“六个一”课堂研究教师教学案学校：马坡镇石里小学学科：数学课型新授课年级四年级授课人盛佳峰课题4.1.1 小数的意义（课本 P32---33 例 1 及相关内容）教学目标：（）知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。（二）过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性。通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系。（三）情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。教学重点理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率。教学难点理解一位、两位、三位小数的意义。教学方法与学习方法以让学生亲自动手探究的形式引入，激发学习兴趣。充分发挥小组合作学习的作用，在不断分析摸索中总结规律。教学工具米尺，彩条，课件教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课通过估计，猜测，探究，验证的方式了解小数的产生。教师：课桌的长度如果以米为单位就是.2 米。（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果。这时常用小数表/示。（2）认识小数吗？在哪儿见过小数？今天我们起学习小数的意义。1. 同学们已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？2. 估 计 得 对不对呢？我们用直尺来验证一下。3. 谁 愿 意 把你测量的结果告诉大家？学生估计课桌的长度，动手测量，汇报结果。（预设：学生 1：我测量课桌面的长度是 120 厘米。学生 2：我测量课桌面的长度是 1米 2 分米。）联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激（二）尝试探究，理解意义1.认识一位小数。教师：如果把 1 米平均分成 10 份，每份是多长？把 1 分米改写成用“米”做单位的分数怎么表示？说一说你是怎么想的？教师：3 分米，7 分米改写成用“米”作单位的分数应该怎样表示呢？小数呢？交流分享学生的思考过程。教师：仔细观察黑板上的每组分数和小数，你发现了什么？96练习：工用小数怎么表示？—呢？0.5 怎样用1010分数表示？参考答案：0.9，0.6，—。102.认识两位小数。1 厘米写成用“米”作单位的分数应该怎么表示？小数呢？4 厘米呢？8 厘米呢？教师：观察每组中的分数和小数，说一说你发现了什么？教师小结：同学们观察得都非常正...
