“六个一”课堂研究教师教学案学校：马坡镇石里小学学科：数学课型新授课年级四年级授课人盛佳峰课题4
1 小数的意义（课本 P32---33 例 1 及相关内容）教学目标：（）知识与技能在学生初步认识分数和小数的基础上，使学生进步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单位间的进率
（二）过程与方法在操作中使学生体会小数产生的必要性
通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联系
（三）情感态度和价值观在学生积极参与数学活动的过程中，渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力
教学重点理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进率
教学难点理解一位、两位、三位小数的意义
教学方法与学习方法以让学生亲自动手探究的形式引入，激发学习兴趣
充分发挥小组合作学习的作用，在不断分析摸索中总结规律
教学工具米尺，彩条，课件教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图创设情境，导入新课通过估计，猜测，探究，验证的方式了解小数的产生
教师：课桌的长度如果以米为单位就是
（1）在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果
这时常用小数表/示
（2）认识小数吗
在哪儿见过小数
今天我们起学习小数的意义
同学们已经学习了长度单位，还会用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少
估 计 得 对不对呢
我们用直尺来验证一下
谁 愿 意 把你测量的结果告诉大家
学生估计课桌的长度，动手测量，汇报结果
（预设：学生 1：我测量课桌面的长度是 120 厘米
学生 2：我测量课桌面的长度是 1米 2 分米
）联系生活实际提出问题，让学生通过动手操作，在实际测量和记录的过程中发现有时得不到整数结果，从而引发认知冲突，激（二）尝试探究，理解意义1
认识一位小数
教师：如果把 1 米平均分成 10 份，每份是多长
把 1 分米改写成用“米”做单位的分
