圆的认识的教案反思在本节课的设计中，我创设了一个知识性的情境自然引入教案，用学生能理解、能接受的自主探索、自主发现的方式来进行教案，给学生呈现了最自然的、最易接受的方法，使学生在课堂上自然地学习知识
课一开始，通过摸“圆”游戏，从直线图形中自然引出曲线图形——圆，让学生整体感受“圆”的光滑、饱满、匀称，为后面研究圆的特征做好铺垫
同时，揭示了在平面图形中圆最美，激发了学生探究“圆”的奥秘的兴趣
学生通过整体认识圆知道了一切平面图形中圆最美，那么，圆为什么最美，圆中有哪些奥秘
这是学生非常感兴趣的，用数学内在的魅力激发学生学习的好奇心，使他们始终处于一种定向的认知活跃状态，以积极的姿态摄取新知，满足了学生“好奇”、“好学”的心理需求
这时，我没有按照教材的编排先教案生如何画圆，而是自然地进入了圆的特征的自主探究
现代建构主义认为，知识并不能简单地由教师或其他人传授给学生，而只能由每个学生依据自身已有的知识和经验主动地加以建构
我引导学生在画画、量量、比比、折折等一系列活动中，认真观察、动手操作，积极思考、主动探索、合作交流，自主总结发现结论，探究圆的本质特征，学生经历了圆的有关知识的形成过程，满足了“成功”的心理需求，增强了学习的信心
学生已经认识了圆的一些特征，知道了为什么圆最美，对于画圆一定是跃跃欲试了
这时，自然地引入了画圆
通过画圆学生认识到半径决定圆的大小、圆心决定圆的位置，并且在画圆的过程中加深了对圆的本质特征“一中同长”的理解
学生学习了圆的有关知识，自然想用学到的圆的知识解决问题
这时，我出示了生活中的相关问题，学生解决问题的积极性很高
如车轮为什么是圆形的
车轴应装在哪里
有不少同学做出了合理的解释
再如学生在解决“怎样画一个大圆”的实际问题时跃跃欲试、神采飞扬，想出简便而又实用的方法，使他们的个性得到彰显、能力得到提升，享受到了成功的喜悦
引导学生用圆的知
