2017-2018学年教师国培个人研修计划 ( 二)小岭九年制学校: 程静一、研修主题在推进课程改革教育的今天，部分农村的小学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低，学生的核心素养差等问题，本次活动深度关注了新常态课堂的八大走向， 解读新常态课堂的本质特征， 搭建“核心素养”在数学课堂的着力点， 培养学生终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力， 东北师范大学数学系的史宁中教授直指教学实践中教学的误区， 他诠释的核心素养既让学生掌握知识，又提高了学生的能力和素质。 数学学科的核心素养就是具有数学特征的思维品格和关键能力。 后天形成，在特定的场合表现出来， 与人的行为有关。（包括知识、 能力和态度） 简单的说就是学会用数学的眼光去观察世界，学用数学的思维去思考世界，学用数学的言去表达世界。义务阶段核心素养：数感和符号意识、推理能力、模型思想、几何直观、空间想象、运算能力、数据分析观念；高中阶段数学核心素养：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析、应用意识、创新意识、学会学习；二、研修目标我们的教育、 教学是为了每一个学生的全面发展，新常态课堂应具有什么的形态， 与传统的以教师为中心的课堂有何区别，如何去建构，哪些理论可指导新常态课堂的建构？郑毓信：明确提出核心素养：新一轮课程改革的深化方向。我们应该更好地处理学生动手与动脑、快与慢的问题以及学生独立思考与合作学习积极交流之间的关系。老师要注意思维的清晰性、 注意讲道理时的严密性。 教会学生学会思考，并且学会长时间思考。学科知识、学科能力要转化为学科素养，转化为人的素养。特别是教学行为，主要表现为一种潜移默化的影响，而并非某种临时起意的即兴之作。三、学习内容守正出新， 将核心素养育人目标落地课堂，培养学生终身发展所需的关键能力。史宁中：东北师范大学数学系教授，博士生导师，教育部《数学课程标准》研制、修订组组长；华应龙：北京第二实验小学，特级教师；刘加霞：北京教育学院教授，教育心理学博士；孙晓天：中央民族大学数学系教授，博士生导师，国家教育部《数学课程标准》研制组核心成员；吴亚萍：华东师范大学副教授，硕士生导师，上海市新基础教育研究所副所长；2、塑造必备品格搭建“改课”着力点，培养学生终身发展和社会发展的必备品格。王永春：人民教育出版社小学数学编辑室主任、编审，《义务教育教科书数学》（人教版）副主编；孔企平：...
