如何在艺术活动中营造自由的创造空间如何在艺术活动中营造自由的创造空间在新纲要的指出在艺术活动中要给提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的形式大胆表达自己的情感，理解和想象， 尊重幼儿的想法和创造。现在都十分重视艺术教育，将艺术教育作为创新教育的核心。虽然艺术教育不是创新教育的根本与全部，但作为教师我们如何使之不仅仅是作为一句的时髦的口号，而是真正的做到在艺术活动中解放幼儿。通常创造必须在一个自由、宽松的精神环境中才能进行。那么，如何在艺术活动中营造自由的创造空间呢？一· 减少不必要的干预幼儿是富有想象的，好奇心强。他们的一些想法往往稀奇古怪超越现实。但幼儿也是好模仿的，他们的艺术思维容易被他人暗示，所以在幼儿在进行艺术创作是应尽量减少干预。在教学中我们经常会遇到这样的情况，幼儿在专心作画时，如果教师不断的问他们：“你在想什么？”“你在画什么？” 他们就会产生恐惧心理。担心自己画不好，缺乏自信。在他们兴致勃勃乱涂乱画时更不可用“对不对”、“象不象”等成人固定的思维模式去限制他们。这样，可能会导致幼儿放弃正在创作的主题。同样在幼儿歌曲、舞蹈动作创编时，教师最好不要也不要干预，以确保幼儿创编的流畅性和完整性。二· 开阔幼儿的眼界，拓宽幼儿想象空间。在艺术活动中，感性的智慧占主导地位。幼儿创造性思维不是凭空而来的，而是通过运用各种感观去接触外界事物的机会，鼓励他们多看、多摸、多尝试，从而为幼儿进行艺术表现和创造提供感性材料。在我们周围有许多美好的事物值得我们去观察和注意。如，教师可以利用带孩子们逛公园感受大自然的美好，在游玩的过程中孩子们看到了蝴蝶，鲜花等，此时，教师可以问孩子：“蝴蝶是什么样子的？蝴蝶是怎样飞的？花瓣是怎样的？”孩子们会用他们特有的方式，把他们对事物的理解，柔和在自己的表演中，用舞姿来回答教师的问题。又如，有时教师可以给孩子欣赏一些名作或优秀的幼儿音乐舞蹈作品，幼儿也许会模仿上面的动作，但过后教师可以立即提供给幼儿一段类型相同的音乐，让幼儿尝试自由创作，这时你会惊奇的发现孩子会对已经感知了的东西进行了简单的变化或从新的组合，甚至不可能重复某一个动作，显得毫无规律，但这正是在他们的创作。此时，教师不必打扰他们，应任由他们发挥。三· 应注重幼儿创作的过程，莫注重创作的结果。要留给幼儿自由创造的空间，就不能太注重幼儿创造的结果。因为固定的目标会给幼儿创作带来心...
