如何提高中班幼儿科学探究能力的有效指导策略的研究平水镇中心幼儿园 --马苏萍[摘要] 科学探究活动既包括自然与人类世界的知识，又包括发现该知识的技巧，还包括认知态度和价值观。 科学探究学习对幼儿而言， 是主动经历世界，从自己的周遭生活和教师提供的环境中主动地观察和尝试探索、发现问题和解决问题的过程。 科学探究能力的提升有助于幼儿依靠直接经验进行探索， 获得主动性、 创造性和实践能力的发展， 愿意并知道如何去获取知识、认识事物和解决问题。[关键词 ]中班 科学探究能力 策略一、研究背景及意义：幼儿园的科学活动是帮助幼儿认识周围世界，丰富社会经验， 在促进幼儿发展中， 激发幼儿学习、 探索自然等的兴趣和求知欲， 培养幼儿运用多种感官，动手动脑创造力的重要途径。《3-6 岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）“幼儿的科学学习实在研究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物的异同和联系的过程。”“体验探究的过程，发展初步的探究能力， 引导幼儿通过观察、 操作、比较、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。”随着素质教育的实施和 《指南》精神引领下幼儿园课程改革的不断深入，科学教育有着它独特的魅力。 然而在日常科学活动中， 也往往存在这样的问题，孩子本着一颗好奇的心，想要一探究竟，可是教师简单枯燥的讲述，渐渐冷却了幼儿的探究欲望。 或因材料不足而却步， 或过分关注幼儿的自主探索而缺乏指导，忽视了孩子探究能力的提升。英国教育家斯宾塞说过：“学生自己获取的任何知识，他自己解决的任何问题，因为是经过自己的努力而做到的，所以比其他任何方法得到的知识更为扎实牢靠。”在组织科学活动时，除了激发幼儿的探究兴趣，更要关注幼儿的探究能力， 让幼儿在积极主动探索中获取知识信息，帮助幼儿建立对外部世界的认知。 针对中班幼儿思维特点主要以自我为中心，主要以具体形象思维为主， 我们应注重引导幼儿通过直接感知，亲身体验和实际操作进行科学学习，提升幼儿的科学探究能力。二、原因分析：目前在幼儿的科学教育活动中还存在着以下问题：1、重形式轻指导科学教育的内容十分广泛， 上至日月星辰、 雨雪雷电， 下至花草树木、鱼虫鸟兽， 幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣。然而，不管是室外的植物角还是室内的科学探索区，从开学到结束，永远都是那么几样东西...
