随着深入学习实践科学发展观活动在我校的开展，通过科学发展观有关理论和知识的学习，我们深深地认识到我校要实现全面、协调、 可持续的科学发展，建设特色学校， 就必须深化教学改革，提高教育教学质量，实施质量工程。因此及时进行了“如何全面推进素质教育，提高教育教学质量”的调查。本次调研范围：全校教职工、部分家长、学生;调研内容：我校教育教学的现状、 影响我校教育教学质量提升的因素、对提升我校教育教学质量的思考与建议。一、我校教育教学的现状近些年来学校以积极推行新课程改革、全面推进素质教育为突破，坚持“学习、改革、发展、提高 ”的办学思路，坚持“立足人本，注重校本，为教师成功搭台，为学生发展奠基”的办学理念，唱响了“教学质量是从教之基，立校之本，扬校之根、发展之源”的主旋律，保证了学生能 “进得来，留得住，学得好，学有所成”。教育教学质量稳步提升，赢得了较好的社会声誉。 但是， 通过调研， 我们发现当前我校教育教学也还存在一些不容忽视的问题，主要有：(一)教学管理不规范、不细致教务处忙于上传下达，对教学研究管理不深入，教学管理措施不完善或未落到实处，教学管理不规范、不细致、不科学，属“粗放型 ”。部分教师潜能没有得到充分发挥，课堂教学没有完全调动起学生学习的积极性、主动性，也不能有效落实因材施教、差异发展的要求。(二)学生两级分化严重我校生源复杂， 覆盖面广， 留守儿童较多， 学生基础参差不齐，学生层次差异表现尤为突出。(三)师资水平有待提高由于我校地理位置的特殊性，教师变动特别大。 虽然实行了136910工程，但总还是 “青黄不接 ”。骨干教师群体相对薄弱，教育教学研究活动缺乏高层次的专业引领，新教师的成长需要专业发展制度作保障。(四)部分课堂效率低下部分教师向40 分钟要质量的 “有效教学 ”意识不强。课前准备不足，教案简单，对教材拓展不够，补充不足，挖掘不深;课中教师包办代替多，师生互动少，联系学生实际少，有效训练的时间和内容不足，没能激发学生学习兴趣，甚至教学过程偏离教学目标，教学效果差;课后学生练习量不够，教师辅导不到位等等。适合本校学生实际的有效课堂教学模式还有待探索。(五)教学基本条件急需继续改善。近几年来，在各级各部门的支持下，学校教育教学条件虽大为改善， 但仍然比较落后。特别是图书室、 实验室以及实验器材还不能完全满足学校教育教学和科研的需要，影响了教育教学质量的提高。(六)教...
