初中思品课堂教学中学生情感的激发谈初中思品课堂教学中学生情感的激发一、问题的提出1、激发学生情感是新课程的主要目标之一新课程改革关注人的全面发展，而情感是人的全面发展的一个极其重要的组成部分。新课程标准强调初中思想品德教学要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”根据新课程标准，思想品德课程的具体目标表现在知识、能力以及情感、态度、价值观三个方面。与其他课程标准不一样的是，思想品德课程标准在分类目标中，将情感、态度、价值观方面的目标放到了第一位，表明了它是思想品德课的灵魂，是课程目标的核心要素，充分体现了思想品德课的特殊性，改变了以往主要着眼于“要知道”的知识模式，强调学生多主动观察、多感受体验，多参与活动，在亲身经历中，在讨论对话中、在独立思考和理解认同中，使知识、能力与情感态度得以整合。2、古今中外关于情感教育的理论综述综观中国古代的教育思想史，包含着较丰富、系统的情感教学思想，在孔子、孟子的教育实践活动和著述以及《学记》、《吕氏春秋》等文献中都充分肯定了情感因素在教育中的作用。著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有情感，道德就会成为枯燥无味的空话，只能培养伪君子”，著名哲学家黑格尔说：“没有人的情感，任何伟大的东西都不能产生”。列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入”。的确，教贵于情深，教学艺术的魅力就在于情感的交流。人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思考。事实证明，情感充沛、精神饱满、潜心投入、信心十足、追求卓越，是学生获得充分发展的心理基础和人格品质。教育家布洛姆就明确地把情感列为教学的三大目标领域之一苏霍姆林斯基则要求教学丰富学生的精神生活，巴班斯基认为教学要致力于全面培养学生的个性……这些卓越的教育家的精辟论述道出了情感教育之重要，为我们研究情感教育提供了思路与方向。“一个受到情感教育的人，一定会是一个温顺、谦和、善于沟通且能唤起人们对生活热爱与柔情的人，而不会是一个专横、霸道、粗野、暴戾的人。”因此，情感既是教学的手段，也是教学的目的，起着激发、引导、定向、推动和调节学生学习活动和心理活动的动力作用，直接影响学生的智力发展和健康人格的形成。“在我看来，完美的教学必定有两个不可或缺的条件，那就是深刻与真诚。”这里的“真诚”意味着师生之间坦诚率直，彼此都尽情地表露瞬间的感情和态度意味着教师的一言一行都是出自内心真实的感受，做到言行一致，表里如一；这样学生就会敞开心扉，向教师说出自己真实的思想和感受，真正做到心心相印。说到底，这是一种师生之间的情感沟通与互动，一种富有人性的体验，使教学充满温暖，富有感染力与亲和力。因此，情感教育并非游离于学科教学之外，而是有机地渗透到学科教学之中，每个教师都能成为而且应该成为情感教育的实施者。3、当前《思想品德》课堂教学中存在的问题我曾对学生的政治课学习情况作过一番调查，结果发现有很多学生认为：政治课不值得一学。理由是政治课听之无味，学之无趣，政治理论听过忘记，考过抛弃。这种情况引起了我的重视。经研究，我发现在传统的政治课教学中，情感的渗透距离学生很远，往往以呆板的说教为主，缺乏情感，从而使学生感到政治课枯燥乏味，导致学生知行不一，产生厌学心理，不利于学生智能的发展和良好品质的形成。随着新课程改革的不断深入，初中思想品德课堂教学如果沿袭传统的教学方法无疑是行不通了。政治教师必须转变观念，在教学过程中有所“为”，有所“不为”，当务之急是在思想品德课堂中进行情感教学，采取切实有效的手段，构建情感课堂，激发学生的情感。二、对思想品德课堂教学中学生情感激发的理解心理学认为：情感是一种心理反应，不同的外界刺激会引起学生不同的情感形成。所以，教师在课堂教学中有必要给学生提供一些“刺激”，并引导他们正确对待这些刺激，从而学会对客观事物进行正确的分析和...
