培养起学生的语文质疑能力和习惯1推 荐九年义务教育语文课程标准中说:“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”,“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染,促进学生和谐发展,使他们提高思想道德修养和审美情趣,逐步形成良好的个性和健全的人格”,“爱护学生的好奇心、求知欲,鼓励自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文课标的这些规定,涉及到了语文教学在知识能力、思想精神、学习品质方面的任务。在这些任务的完成中,很多教师都出现了一个错误认识,认为课堂教学和教师就能把这些任务完成,忽视了学生方面的主动性。因此,他们在语文教学研究中,更多地停留于课堂教学和教师方面的研究,把对学生的研究给忘记了。很多家长在指导孩子方面也发生了一个错误,他们给孩子买了不少的作文书,还有不少的文学名著,认为孩子看了这些书籍就能自然提高,语文素养就会高起来。结果,大量的学生看了,语文素养还是提不高,他们只知道印成书的文章就是好文章,至于为什么好,好在哪里,很少有学生去问,就更说不上深思了,这又怎么有提高呢?造成这种结果的原因,也应该由语文教师负责。课标给每个学段的学生都规定了足够多的课外阅读数量,很多地方的语文考试也有意涉及课外阅读书目的内容,最终的结果如何呢?看看我们今天众多大学生的写作水平、阅读习惯,我们除了惊讶还能说什么?看了,看不懂,看不出收获来,又怎么能提高语文素养呢?学生要形成课标规定的语文素养,完成课标规定的语文学习任务,培养起语文学习的主动性和学习习惯是关键,而这关键的核心就是培养起学生在语文学习中的质疑发问能力,养成质疑发问习惯。启凡先生说:“发问是思想的初步,研究的动机。”“能发问、勤发问的人,头脑自然会日益丰富,眼光自然会日益敏锐。”爱因斯坦也说:“提出问题比解决问题更重要。”叶圣陶先生说:“教是为了不教。”要不教,我们语文教师就必须教会学生质疑发问。孔子说:“温故而知新,可以为师矣。”一个能从一篇文章提出很多问题的学生,他“知新”的能力还用质疑吗?教会学生质疑发问,是语文教学的捷径。遗憾的是,很多教师和研究文章,都是在努力研究教师的提问技巧,而很少研究学生的质疑发问能力,很少研究学生的质疑发问习惯的培养问题。交给学生质疑发问的方法,这是教师首先要做的事情。下面以 7-9...