培养起学生的语文质疑能力和习惯1推 荐九年义务教育语文课程标准中说：“具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力”，“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”，“爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。语文课标的这些规定，涉及到了语文教学在知识能力、思想精神、学习品质方面的任务。在这些任务的完成中，很多教师都出现了一个错误认识，认为课堂教学和教师就能把这些任务完成，忽视了学生方面的主动性。因此，他们在语文教学研究中，更多地停留于课堂教学和教师方面的研究，把对学生的研究给忘记了。很多家长在指导孩子方面也发生了一个错误，他们给孩子买了不少的作文书，还有不少的文学名著，认为孩子看了这些书籍就能自然提高，语文素养就会高起来。结果，大量的学生看了，语文素养还是提不高，他们只知道印成书的文章就是好文章，至于为什么好，好在哪里，很少有学生去问，就更说不上深思了，这又怎么有提高呢？造成这种结果的原因，也应该由语文教师负责。课标给每个学段的学生都规定了足够多的课外阅读数量，很多地方的语文考试也有意涉及课外阅读书目的内容，最终的结果如何呢？看看我们今天众多大学生的写作水平、阅读习惯，我们除了惊讶还能说什么？看了，看不懂，看不出收获来，又怎么能提高语文素养呢？学生要形成课标规定的语文素养，完成课标规定的语文学习任务，培养起语文学习的主动性和学习习惯是关键，而这关键的核心就是培养起学生在语文学习中的质疑发问能力，养成质疑发问习惯。启凡先生说：“发问是思想的初步，研究的动机。”“能发问、勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐。”爱因斯坦也说：“提出问题比解决问题更重要。”叶圣陶先生说：“教是为了不教。”要不教，我们语文教师就必须教会学生质疑发问。孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”一个能从一篇文章提出很多问题的学生，他“知新”的能力还用质疑吗？教会学生质疑发问，是语文教学的捷径。遗憾的是，很多教师和研究文章，都是在努力研究教师的提问技巧，而很少研究学生的质疑发问能力，很少研究学生的质疑发问习惯的培养问题。交给学生质疑发问的方法，这是教师首先要做的事情。下面以 7-9...
