教师如何有效进行二次备课曹 蕾• 二次备课就是要求教师在集体备课或个人备课的基础上，针对所教班级学生的实际情况，结合自己的个性特长，认真修改，批判吸收，合理取舍，形成真正满足学生需要的个性化、多样化的教学设计
• 如果说集体备课可以让课堂教学结构严谨、层次清晰、知识准确的话，那么，“二次备课”则会使我们的课堂教学成为一个生机勃勃的动态过程，不仅闪耀着理性的光辉，而且跃动着个性的魅力
• 那么，二次备课到底应该“备什么”
才能充分展现教师的个性魅力，以达到课堂教学效果的最优化呢
这是我们每位教师都十分关注的问题
下面从二次备课的内容和方法这两大方面说一说自己的看法和做法，希望能起到抛砖引玉的作用
一、“二次备课”的内容• （一）备学生• 新课程有效课堂教学的主体是学生，学生的真实状态是决定有效课堂教学一切活动的出发点
每一个学生都是完整的、鲜活的个体，有着其特殊的年龄特征和复杂的心理需要
教师只有全面了解学生的身心特点、认知水平及生活经验和环境，掌握学生的需求，才能设计出适合学生发展的课堂教学设计；只有充分地关注学生的情绪生活和情感体验，才能更好地组织和引导学生兴趣盎然地进行有效课堂教学活动；只有充分地关注学生的个性差异，根据学生不同需要，制定适应性较强的指导策略，教师才能做到得心应手，学生才能各得其所
• （二）备自己• 新课程强调教师的自我反思，要求在对待自己的问题上要充分认识自己
教师在教学设计时要反思和设计自己
教师只有通过自我认识和自我反思，才能使自己的潜能得到最大限度地发挥，优势得到最充分的体现，使自己的弱点和错误减少到最低点，以最佳的心态和形象投入到教学氛围中，全面提高教学效益
• （三）备教材•新课程教材为教师留有较大的发挥和创造空间，等待教师去开拓、丰富、完善、创新
在二次备课时，我们要多角度钻研教材，密切联系学生的经验世界和想象世界，创造性地理
