语文课堂任务单使用的有效性——《猫》课例研究报告序言：我校组建 4 年来，教学质量有了很大的提高，学校教学的抓手是推行课堂任务单。通过本次课例研究提高全体语文教师设置课堂任务单的能力，在课堂教学中最大效度地发挥课堂任务单导学的效能，从而形成语文课堂任务单使用的模式。也通过本次课例研究提高语文教师教学研究、观课、议课能力，进而提高语文组集体备课和教研活动的有效性。（一）、研究背景：教务处在课堂调研时发现，教师只顾自己讲，不关注学生学，学生参与课堂活动机会少，华师大博士生导师、课程与教学系教授夏志芳，对我校课堂教学诊断后提出：课堂上必须要保证学生的活动时问，其有效措施是全面推进课堂学习任务单。课堂学习任务单适合门功课教学。课堂任务单使用的这几年里，语文教师觉得课堂任务单难操作，使用时感觉课堂时间来不及，还增加学生的课业负担。（二）、课例主题：语文课堂任务单使用的有效性《猫》课例研究（三）、观察点和分工：分组 观察点 观察点解读小组一（七年级文组） 1、目标具体化，设计任务单位 备课环节，看教师解读文本的功夫，表述目标的有力，根据材料和学生实际确定文本目标，设计可操作的任务单。2、老师创设情景，恰当使用任务单 上课环节，看教师教学的素养，教学组织是否精当，教学过程中引导学生结合任务单自主、合作、探究，为教学目标的达成服务。3、师生互动的有效性 在用课堂任务单过程中，既要关注学生主体意识，更要提升教师主导作用，师生应该有全面的互动。这个互动模式还包括学生与学生之间。小组二（八年级语文组） 4、课堂环节的有效性 上课环节，看教师设计的流程，任务单设备的梯度和目标的达成度：教学依“朗读”“理解”“品味”“感悟”四大板块层层推进。由浅入深，让学生自主、合作、探究理清作品内容、口味感情、领会深意、感悟人生。5、任务单的可操作性 任务单串联整节课的始末，适时运用，教师布置要清楚，要求要明确，可操作性要强。四、课例研究式和步骤1、研究形式：三实践两反思2、研究说明： 3、研究课文：七（下）《猫》4、研究准备：课例组成员阅读《猫》，先自行解读。执教人围绕主题解读文本，提炼目标，设备任务单。5、时间安排活动内容 时间安排 参与者 主持人第一次课 3 月 23 日 授课者与专家交流，录像课，教师第一次观课、议课 课前会议 4 月 3 日 第一节 七、八年级语文教师参与，观察点的分工 第二次课 4 月 3 ...
