通过实践活动，提高学生想象能力和思维能力1、对侗族小学生进行美育的定位及美育培养方向。在解决美术教学中的教师教什么和学生学什么，我们必须清醒地认识到一个地方美术条件、美术资源、社会环境、经济条件的限制，是影响美术教学的基本问题。那么侗族学生的美术基础怎样？据调查：三江侗族自治县 2000 年以前小学只有三个镇有专职美术老师，其余兼职，专业教师不上专业课，村校更严重，一个罗卜一个坑。笔者又对独峒乡进行一次美术调查：2013 年小学开设美术课虽然有 80%，能上美术课只是 50%，临摩课多，手工课欣赏课、想象画教学几乎没有，临摩课很简单，画得象给 100 分不象不给分。所以学生把学美术看成是难上加难，弃笔而不学，造成基础差。其主要原因是：一方面，教师传统的教学方法严重地限制了学生的思维发展；另一方面，三江经常条件差，许多家庭生活还在贫困线以下，学生无钱买笔墨纸张等绘画工具；受教育的机会晚，七、八岁才入学，教育信息闭塞、看画学画的机会少，入学前帮父母在山上干活或在山野里纵情地撒欢。跟城里的差距很大。但是我们有很丰富的生活习俗和独特的建筑艺术以及别具一格的侗族民间美术，这给我们的美术教学提供了得天独厚的优势。在教学中美术教学中，立足本地，借鉴当地的民间美术技法运用到儿童画教学中去，开展“继承与创新”教学，即：在继承侗族文化传统的基础上进行发挥学生的想象力和创造性思维能力，把传统的侗族审美意识与现代儿童思想意识相融合而形成独特的侗族儿童画艺术。2、引导学生欣赏侗族民间美术 让学生体会美和感受美。教师在教学中要精心设计、巧妙引导学生，通过主动分析的过程，让学生充分感受、探索、发现、表述和总结民间美术而获得审美愉悦体验。低年级：指导学生观赏侗族的图案和自己社区的建筑，并能用自己的的语言表达自己对建筑的认识。中年级；指导学生观赏侗族民间工艺品、图案、农民画、鼓楼风雨桥、民居建筑，并能理解它们的形色与质感、能用口头或书面语言对欣赏对象进行描述，说出其特色，表达自己的感受。高年级：指导学生欣赏和体验侗族的自然风光、民间手工艺品、农民画、建筑艺术等自然美一美术作品之间的关系，通过描述、分析与讨论等方式，能用美术语言表达自己的情感。4、学内容根据学生的生活实际相结合。 三江县经济发展慢对当地教育发展的影响有直接因果关系，我县根据本地区经济条件差的的问题，我们教师在教学中把材料要求过高而学生又普遍难买材料的...
