春【教学内容选择】 确定核心教学目标： 1、朗读课文，感知课文内容，理清文章思路。 2、体会并学习作者寓情于景，情景交融的写作方法。 确定支撑核心教学目标的教学内容： 1、朗读全文，引导学生通过把握关键语句提纲挈领，理清课文思路。 2、由学生自主选择几幅图画中的一幅进行重点品读，体会文章寓情于景，情景交融的写法。 3、拓展阅读《春在路上》、《父亲的夏天》、《秋色赋》、《冬天》四篇写景散文，引导学生进 一步理解并掌握情景交融的写作方法【教学过程设计】一、导入 “春天”，自古以来就是一个在文学作品中被反复写到的季节，这其中的原因，我想除了在经过一个漫长冬季寒风霜雪的困扰后，人们对温暖阳光的渴望之外，更重要的是这个季节总能触发人们心中那纷繁复杂的情感。或喜悦，或忧愁，或热烈，或低沉，春天承载着文人雅士各式各样感情。今天，我们一起走进朱自清的《春》，去看看他的春天到底蕴藏着什么样的情感。二、介绍作家作品1、朱自清，原名自华，号秋实，字佩弦。现代散文家、语文教育家。原籍浙江绍兴，生于江苏海州（今连云港市），后随祖父、父亲定居扬州。2、他以写自然景物为主的一组借景抒情的小品有：《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》《荷塘月色》等，是其代表佳作。其中《背影》《荷塘月色》更是脍炙人口的名篇。其散文素朴缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著称，极富有真情实感。三、朗读课文，感知课文内容。 1、有感情的诵读课文，注意读准字音。 2、跳读课文，勾画关键词句，理清文章思路。思考：文章是从哪几方面写春的。 “ 盼春---绘春---颂春 ”或 “ 盼春图---春草图---春花图---春风图---春雨图---迎春图---颂春图” （ 绘 春 图 ）四、体会情景交融，借景抒情的写法。1、学生活动：品读：以小组为单位，从以上几幅图画中找出你最欣赏的一幅，仔细品读，用心去感受作者笔下的春天，体会蕴藏在字里行间的情感。讨论：从作者所绘景物之中，你感受到了他内心什么样的情感？ 2、师生互动：王国维在《人间词话》中说，“以我观物，物皆着我之色彩”，那么从这篇色彩缤纷的写景美文中，你又看到了作者什么样的情感呢？ 小组推选代表，将讨论成果在全班进行展示，教师及时进行引导及点评。如：盼春图---殷切期盼、欣喜地感情。 春草图---轻松、愉快、惊喜的感情。 迎春图---喜悦、充满希望的感情。 颂春图---欣喜、赞赏、满怀希望、振奋的感情。3、教师小结：“诗情...
