《利用校园绿化资源 开设生物校本课程》结题报告一.课题的提出随着新一轮基础教育课程改革的展开和“国家、地方、学校三级课程管理”政策的贯彻，校本课程的开发和实践成为当今教育改革的一项新课题，这也是课程改革和发展的一个基本趋势。学校除了实施国家课程和地方课程之外，校本课程的开发已处在极其重要的地位。校本课程是指学校在保证国家和地方课程的实施和基本质量的前提下，通过对本校学生素质发展的基本要求进行科学评估，充分利用学校和当地的课程资源开发的多样性的、可供学生选择的课程。生物学（包括小学科学）作为科学教育的重要领域之一，开发出适合本校、本地区实际情况和发展状况，能够弥补现行教材不足，既培养学生的实践能力，又培养学生科学探究与创新精神的校本课程显得尤为重要。我校地处戈壁滩上，学校周围皆为荒山秃岭，为典型的荒漠植被类型，植物种类稀少。由于环境的限制，学生缺乏对植物形态、结构、种类等知识的感性认识给生物及科学教学带来很大困难。自 1996 年以来，我校开始了大规模的校园绿化工作，如今的二中校园，春有杨柳吐絮，夏有繁花似锦，秋有草木葱茏，冬有松柏长青。校园绿化植物，隶属 30 多科，百种以上。尤其是 2000 年又修建了花卉温室，温室中不仅有各种各样的花卉，而且还培养了本地室外无法存活的苔藓、蕨类、藻类等植物。2007 年学校北评为白银市“绿色学校”。为了充分利用校园绿化资源，辅助生物及小学科学教学，帮助指导学生开展有意义的科学探究实践活动，我们提出了该课题。二．课题研究的理论依据《生物课程标准》第八章《课程资源的开发和利用》明确指出：“课程实施所需要的资源统称为课程资源，包括社区图书馆、动植物标本馆、动物园、植物园、养殖场以及周围的自然环境。学校提供的课程资源在各种课程资源中是占首位的。”校园是学生学习的环境，校园绿化资源就是很好的生物课程资源。三．课题研究的目标1.尝试建立开放的课堂教学模式。传统班级授课制将学生关闭在教室内，这种封闭式的教学，禁锢了学生的时空，束缚了学生学习的内容，压抑着学生的创造潜能。反对封闭式教学，并不是取消课堂教学，而是要拓展教学的时空格局，使之呈现多样化的趋势。生物教学、小学科学课堂教学实施开放式课堂教学，将部分课堂延伸至校园，校园即课堂，利用校园绿化资源进行生物学、科学课教学，使学生走出教室，走向校园，去观察，去操作实践，将课内与课外相结合，理论与实践相结合，在自...
