让学生在文本中徜徉内容摘要 学生的语文素养的提高，美好情怀的培育，都是在其与文本语言的深刻对话中完成的。教师要从利用学生叩问文本，形成阅读期待；找准切入点，激起探究热情；引导移情体验，激起与文本的情感共鸣；指导拓展运用，升华文本的深层意义等几方面引领学生走进文本，感悟文本，在文本语言中徜徉。关键词 徜徉文本 叩问 切入 体验 拓展 现代阅读理论告诉我们，作品文本的意义是读者在与文本的碰撞、交流和对话中产生的。可见，学生的语文素养是在他们走进课文语言情境，在有效的积累、真切的感知文本语言的过程中形成的；学生的情感是在他们走进文本深处，感悟体验课文语言所蕴含的情感而得以升华的。因此，在语文课堂上，教师必须引领学生真正走进文本，时时“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，用心体验作品的情境和情感，并能以恰当的表达方式时时回应文本的喜忧哀乐。那么，在语文教学中，如何才能引领学生走进文本呢？笔者认为可以从以下几方面加以努力。一、叩问，激发阅读文本的欲望。“叩问”是读者与文本对话与交流的起始，要求读者的期待视界即原认知结构与文本的难易程度相当，以求得同化或顺应，建构起文本意义。所以，教师要利用或者帮助学生形成恰当的期待视界，引发其对课文的叩问，激起体验和探究的欲望，期待能快速进入文本，研读文本语言寻找答案，解开心中的疑问。如《群鸟学艺》是一则寓言，课题正好概括了主要内容。学生一读课题自然就会去推想课文内容，这就是一种阅读期待。一位老师在教学时就择定课题为“叩问点”——读了课题，你想知道什么？并且把学生提出的问题关键词写在黑板上这煽燃了学生的叩问热情，也激起了学生急于与文本对话的欲望。在学生了解了群鸟学搭窝的结果后，老师再次引导学生叩问，学生问：“哪些鸟仍旧不会搭？哪些鸟搭得很粗糙？为什么燕子的窝漂亮，结实又暖和，它是怎么搭的？凤凰的窝是怎样的？” 这样对课文的重点词句、难懂之处的“深入叩问”再次激起了学生深入文本、探究文本的兴趣，并在兴趣的引领下迅速沉浸于和文本的深层对话中。学生学得趣味盎然、积极投入，在与文本的对话中学生的思维得到了运动和发展。二、切入，激起探究文本的热情。语文课本中的每一篇课文都存在语言训练的亮点、美好情感的提升点。在备课时，教师对文本的语言特色进行揣摩，并选择一个恰当的课堂教学的切入点，可以让学生自然地融入课堂，津津有味地徜徉于文本之中。（一）抓文本语...
