教给学生提问方法 培养学生提问习惯 房县门古寺镇中心小学 柯晴梅 乔启鑫 新课标指出,教学中要鼓励学生大胆质疑,实际上就是要让学生在学习过程中提出问题。爱因斯坦曾经说过:“提出一个问题比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题、却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步”。由此可见,让学生敢于提问、学会提问、善于提问,是一种很好的学习方法,对培养学生的学习自主性、主动性、创造性都有益处。一、 创设情境,让学生大胆提问对学生来说提问比回答问题更需要勇气。在传统教学的影响下,学生习惯于解决教师或教材提出的问题,而不习惯也没有机会自己发现问题、提出问题。让学生在问题情境下发现并提出问题,是培养学生“问题意识”最重要的部分。质疑是思维的导火索,是学习的内驱力。在教学中,教师要根据小学生好奇心强的心理特点,有意识地设置“问”的情境,使学生形成认知冲突,主动地去发现问题、提出问题、解决问题。例如,教师在教学“圆锥的认识”时,出示一个工地上圆锥形沙堆的图像后,问学生:你们看到这沙堆,想提出什么问题?学生思考后,提出了如下问题:沙堆的形状叫什么?沙堆的体积是多少?这堆沙有多重?沙堆占地面积是多少?等等。尽管这节课无法一一完成这些问题的解决任务,但这些问题是学生通过自己的积极思考提出来的,思维处于最佳状态,渴望将这些知识弄明白,因而能积极主动地去学习和探索。二、 启发引导,教给提问方法学生提问是一个复杂的心理过程,在这个过程中学生要考虑提什么问题,怎样提出问题,提出的问题是否有价值等等。课堂教学中常常有这样的场面:让学生提问题,学生不是摇头,就是干瞪眼,这就要求教师在教学中启发引导学生,教给提问的方法。1、教给学生寻找问题的方法。如在知识的“生长点”上找问题,也就是要在实现从旧知到新知的迁移过程中发现和提出问题;在知识的“结合点”上找问题,也就是要在新旧知识的内在联系上发现和提出问题;从自己不明白、不理解、认识不清楚的地方找问题。使学生认识到只要多问几个“为什么”、“怎么办”、“是什么”就能发现处处有数学问题。 2、对知识理解有创建之处问。学了“异分母分数大小比较”之后,同学们对先通分,化成同分母后再进行比较的方法深信不疑。在比较1/3 和 5/6 的大小时,有学生这样问:“老师,能不能把它们的分子化成相...