五常一中 地理课堂教学模式解读地理备课组一、前置学习：提前布置预习内容，阅读教材。1、确定目标：学生看本节课内容，包括地理课题、本节课的小标题，从中找到本节课的主要内容。制定出自己的学习目标。在文本内归纳、总结、提炼，能形成基本的知识能力目标，简单学会过程，体会方法。“文本对话”不但是一种学习方式，还是学习的建构。2、实现目标：确定目标后积极思考，寻找解决问题的策略，主要是利用地图理解内容，建构知识体系，引发认知冲突，能够质疑，质疑要符合知识能力的范畴，不能偏离目标主体。3、检测目标：通过自主学习，与文本及相关资料进行对话后，对文本的内容有一个基本的了解，并对相关问题能通过自己的理解进行解释，尤其是书上的活动题和课后习题能有自己的见解。二、交流释疑把自己通过文本对话过程中存在的质疑，进行交流。A、同桌互学：负责检查同桌之间的学习目标的确立和目标达成情况，检查学习笔记，对存在的问题进行相互讨论。B、小组互帮：对于没有达成一致的问题在进行小组讨论，帮助没有达成目标的学生进行基本内容的梳理，形成对文本的基本认识。C、师生互解：对学生存在的普遍问题要引导解决，在师生对话的过程中，修正学生存在的问题，延伸任务内容，对学生在学习目标中存在的问题要校正，以利于正确引导学生进行学习。三、检测提升对自主学习过程的情况进行判断，通过梳理形成知识系统，通过反思提升能力。A、归纳整理：让学生通过对文本知识的重新梳理，在原有学习笔记的基础上形成比较系统的知识链和知识网。B、训练反馈：教师对学生文本的学习要进行检测和训练，通过做来检测学，检测中出现的问题应该作为一种重要的教育资源，通过教师的规范，引导学生“同化”、“顺应”，把知识建构在原有的基础上，让思考和解决问题的方式更规范。C、反思提升：通过训练反馈，教师的引导，反思自己学习过程中存在的问题，避免错误，总结经验，使自主学习更加合乎自身成长的需求。
