条 条 道 路 通 罗 马湖北省十堰市 房县白鹤中学 熊令 【摘要】 农村中学的孩子作文起点低，语言表达能力弱，教师应降低“要求”，激发兴趣；巧用“资源”，创建平台；善选“角度”，注重激励，相信条条道路通罗马
【关键词】兴趣 情境 资源 激励《语文课程标准》（实验）指出，“各地区都蕴藏着自然、社会人文等多种语文课程资源，应积极利用和开发”
“自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外和地方的重要事件，以及日常生活话题等也都可以成为语文课程资源”
这说明语文教学从空间角度讲，除了用足用活教室、学校这片天地外，可以从社会与自然两方面入手，大自然也是学生学习与运用的大课堂
我们要鼓励学生走向社会，走向大自然，亲身感受、体验生活，说心中的话，写身边的事
荀子有言：“君子生非异也,善假于物也”
只要善动脑筋，学会利用身边可以利用的一切资源，就能减少盲目繁杂的训练，起到事半功倍的效果
一、降低“要求”，激发兴趣美国当代著名教育家波特强调，“当师生的互动集中于思维内容时，学生才能获得学习机会，这个课堂上的学生成功率就可能更高”
而要让学生的兴趣“集中思维内容”，其中很重要的一点就是，“思维内容”必须是学生通过思考能理解的内容
农村中学的孩子起点较低，语言表达能力较弱，教师不妨把作文教学的目标定得低些，根据各阶段的学情，制定相应的计划，逐步提高要求，增强教学的有效性
那么，如何降低要求
（一）创设情境，激发兴趣
创设情境其实就是引导学生投入学习
教师通过引导孩子们走进这些情境，去体会生活的美好与丰富，进而形成独特的感受激发写作欲望
在这一点上，农村学校有着自己的优势
教师可以根据学生所处的环境挖掘教学资源，比如优美的自然风光、田间地头的丰收景象、放牛牧羊的生活感受、淳朴好客的乡风、热闹的山坡、祭祖场景……这些都是城市学生难以体验的
教师还可以用自己对生活的体验创设情境，讲述自己的一些亲身经历对
