教师心理健康教育的探索知识经济的到来，加快了世界范围内的经济竞争、政治竞争、综合国力竞争。这些竞争，其实质是民族素质与科学技术的竞争，更是人才的竞争、教育的竞争。这是因为知识经济需要具有高素质的创造型人才的支撑，而高素质教师则是人才培养的关键。世界教师组织联合会指出：“任何一个国家的教育素质，有赖于其教师的素质。”而心理素质是人的整体素质的重要组成部分，它对事业的成功有着重大的影响，尤其教师，如果没有健全的心理素质是无法完成全面培养人的使命。 1999 年 8 月 13 日 国家教育部颁发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》明确指出：“中小学开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。”这就为中小学全面开展心理健康教育的研究和发展指明了方向。正当学生心理健康教育问题取得一定突破和发展时，教师心理健康问题又从另一侧面浮现出来，并有日益增多现象。2000 年，中国中小学生心理健康教育课题组对国内某地区中小学教师的心理检测结果表明，约有五成多教师存在心理问题。有研究表明：教师不健康的心理状态必然导致不适当的教育行为，对学生心理产生不良影响。因此，改善教师的心理健康状况、提高教师的心理健康水平是目前提高教师素质的亟待解决问题。本文就教师心理健康问题的表现形式及成因，结合自身的调查分析，提出教育方法的探索。 一、教师心理健康问题的表现形式 1、社会适应不良，情绪不稳定。主要表现在刚毕业的青年教师身上，他们当中的理想蓝图是可以出来大展拳脚，实现自我。但往往由于分配到的新环境，学校人事调动安排关系、工作方式方法、生活环境等关系而存在理想与现实对撞，造成诸多不适应，从而产生压抑、偏激或悲观失望，以至经常情绪不稳定。 2、烦躁、忧郁、紧张、焦虑。由于种种主客观原因，一些教师常处于情绪低落、心境不佳状态，而教师自我又不能对此状态进行自我调节和控制，日积月累，不良心境便在教师身上内化并扩大。久而久之，使得教师在工作、学习和生活中变得烦躁、忧郁、紧张、焦虑。 3、职业倦怠，心理失衡，行为偏差。教师教育工作的长期性和“长时性”，除上课的八小时外，放学后心里仍然思量着如何处理违纪、捣乱的学生，使得教师普遍感到工作劳累。同时，市场经济对生活中的现实冲激，教师的价值观受到挑战，受到教师们的重新审视；加入 WTO，经济全球化对人才的素质和人才培养提出更高要求。教师面临着的...
