变化——我的专业成长通过教师研修网四个阶段的学习，受益良多。关于学生综合素质评价，让我思考较多。。人的素质并非各种单一因素的简单相加，而是由系统所构建起来的统一体，各要素之间相互作用。一般说来，某一方面的加强或削弱，其他方面也相应地得到加强或削弱，但也有时候，人的某一方素质削弱，其他素质会得到加强，使之从整体上得到补偿。称学生的素质为“综合素质”正是对素质整体性的强调。而学生素质的整体发展状况，对其适应未来社会发展需要及其终身发展显得尤为重要。客观记录，公示审核基于事实的评价是以关于学生成长的关键性事件实记录为基础的。何谓事实？一是学生自己写，成人进行指导，但不能代替。学生自己写的过程就是对自身成长过程的总结反思，也是培养自我负责态度的一种方式。二是写自己做过的，已经发生的，而不是谈打算、谈理想。三是如实描写，不夸大不缩小，事件或活动要素交代清楚。如“暑假，我在某汽车驾驶培训学校，花了一个月的时间学会了开汽车，通过了驾照考试”，“这学期末，我在某饭店做义工 36 小时”等。如果是团队活动，行动者总会扮演什么角色，经历了怎样的过程，表现出什么才能，完成了什么任务。如“这学期，我参加了学校文学社的活动，为文学期刊《小草》作美术编辑，还为刊物写了两首诗，发表在今年第 2 期和第 4 期上”。学生的经历有的和其他同学一样，如完成老师布置的作业。成长记录应当更多地关注学生与众不同的成长经历，这也就是关注他的个性化表现。同样是物理学习，甲同学是物理课代表，每周协助物理老师完成收发物理作业本，成为老师的助手；乙同学自己设计，完成某项物理实验；丙同学写了不少天文观察日记。这些不同的学习表现，反映出不同的学习倾向，是综合素质评价应当努力揭示的。成长不是直线的，经历及其表现不都是积极的，尤其是处于成长中的学生，期间不乏有这样或那样的曲折、弯路，有时甚至是不光彩的人生经历。对此，真实、有意义的成长记录不应回避，只要处理得当，其在成长中的作用就会变得积极而有意义。四是有关记录是可以考证的。在记录的同时要收集相关佐证材料，如志愿服务单位的证明、活动作品、获奖证书等，并定期对这些材料进行遴选、整理。在很多人眼里，职业学校的学生都是“差生”，对他们持一种鄙视的态度。认为职业学校的学生是“差生”的人，仅仅是把眼光局限在考试分数上，用单一的指标去评价一个人。根据我们多年的教学经验，我们职业学校的学生...
