上坝中学初中数学教育科研课题研究方案一、课题名称初中数学课堂“自悟—交流—点拨—训练”教学模式的实践研究二、研究的目的和意义1、课题研究目标（1）构建中学生自主学习数学的具体目标，形成促进中学生自主学习数学的知识策略，提高教师专业化发展水平。（2）增强中学生自主学习数学的意识，提高中学生自主学习数学的能力，培养中学生自主学习的习惯以及自主学习的品质。（3）通过在数学课堂上“自悟—交流—点拨—训练”四部教学法的探究能够得出一套适合上坝中学师生的教法和学法，让老师轻松地教，学生快乐地学。（4）通过“自悟—交流—点拨—训练”的探究运用，营造自主学习的课堂氛围，提高教学教学效率。2、课题研究的意义新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式，强调了学生是学习活动的主体，课堂上开展自主学习活动，教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求，特别是班级中的学困生，他们的学习成绩差，习惯差。如何在课堂上树立他们的学习信心，提高学习效益，主动参与到课堂教学活动中来，通过课题的研究，我们可以得出解决这一问题的方法与途径。我校现今的实际情况，就和最初的洋思中学一样：硬件设施差，生源质量低等。虽然我校在硬件建设上抓住了一些发展的机遇，但一个学校长远的发展还必须得依靠过硬的教学质量，只有教学质量硬了，才能得到广大家长及社会各界的肯定。开展本课题的研究，有助于提高教学效率，打造过硬的教师队伍，实现质量强校之梦。三、研究的对象和范围本课题研究的对象是：在初中数学课堂中“自悟—交流—点拨—训练”教学模式的探究及运用。本课题研究的范围是：上坝中学初2012级实验班的数学课堂。四、研究的内容及假设本课题研究的内容：1、学习自主学习的相关理论并尝试运用实践。2、我校学生进行自主学习的条件准备。3、怎样有效引导我校学生的积极参与自主学习。4、在我校数学课堂上实践“自悟—交流—点拨—训练”教育模式。本课题研究假设：数学是一门逻辑性学科，又是一门工具学科。它的内容丰富，知1识涵盖面广，传统的数学教学知识接触到了它的冰山之一角。有人常说：“好的数学成绩不是老师教出来的，而是学生自己学出来的。”这句话道出了数学学习的要义。因而本课题研究是否有价值，见看它能否实现以下假设。1、“自悟—交流—点拨—训练”四步教学法可以帮助学生养成自觉学习数学的习惯，提高自主学习的能力。2、“自悟—交流—点拨—训练”教学模式在语文课堂的运用能够提高学生学习的效率。五、研究方法本课题研究主要采用行动研究法、案例研究法、经验筛选法、调查法、对比分析法。（1）、行动研究法。研究前制定计划，研究中实行计划，观察学生反应，研究后观察效果。反思教学活动，改进教学活动。研究周期可长可短，范围可大可小，研究人员可以是个人，也可以是集体。每一次研究都应该有计划、实践、观察、反思这四个环节。该方法适用于课题研究的准备阶段与实施阶段。（2）、案例研究法。教师记录课题研究过程中的典型案例，进行分析、反思。该方法适用于课题研究的实施阶段。（3）、经验筛选法。搜集、整理课题研究材料，筛选有用的，剔除无用的，然后把有用的材料集中起来进行总结、提炼。该方法适用于课题研究的总结阶段。（4）、调查法。运用采访、座谈、问卷、一般统计等方法了解、掌握课题研究情况、该方法适用于课题研究的全过程。（5）对比分析法。把课题实验班学生与非实验班的学生对比，比较他们的学习兴趣、自主学习的能力、学习效率等，然后把所得的结果进行分析，未下一步研究提供依据。六、研究实施步骤（一）准备阶段（2009.3——2009.5）1、制定课题方案2、组织研究人员3、开题（二）学习阶段（2009.6—2009.8）1、理论学习研究人员，利用互联网学习有关自主学习的理论，如：洋思中学“先学后教，当堂训练”的经验；有效教学理论；发现学习理论等等。2、观摩学习向洋思中学购买，课堂实录影碟，然后观摩影碟；或到其他学校观摩听课。阶段成果：写一篇学习心得，整理有用资料。（三）实践阶段（2009.9—2012.1）1、了解分析实践现状（2009.10）开展调查研究，弄清各学...
