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走下三尺讲台 ——浅谈《最后一课》教学体会 “六个学生的课怎么上！真叫人紧张！”一个下乡支教的老师这么跟我诉苦。是的，一般人以为，六个学生的功课很好把握，跟开小灶课后辅导一样。可毕竟是一个教学课堂，既要达成语文教学的目的，又要兼顾德育，并不会因人数少而轻松。 这是《最后一课》的第一课时—— 教学目标：1、整体把握小说情节； 领会小说所表现的强烈的爱国情怀； 教学重点：通过细节的把握和推敲，分析人物的内心情感； 课前准备：（“老师，我们可不可以把故事改一改，演出来呢？”在学生的要求下，我好奇于他们的主动，鼓励他们大胆发挥想象，做好准备，并期待他们给我的惊喜。） 1、学生预习，熟悉小说情节，能复述； 2、学生根据情节编排舞台剧，准备演出； 教师准备好指导朗读、表演的技巧。 教学过程： 1、学生演出： 剧本改编：时间：日军侵华时期；地点：东北某校课堂；背景：在侵华日军的压迫下，学校必须改教日语，不允许孩子们再学习、使用汉语；人物：韩老师（原型韩麦尔先生）、小石头（原型小弗郎士）、郝老头（原型郝叟老头）。六名学生由三人分别扮演三位主要角色，一人旁白，另两人代表课堂上的其他人。 小石头背着书包蹦蹦跳跳地出场了。“今天天气真好啊！鸟叫声真好听！真想去山上玩啊……不行！韩老师今天要讲语法知识呢！快走！”小演员时而昂首眺望，时而做倾听状，时而低头沉思，时而自言自语，将小说开头部分用语言和动作表现出来，不时引起大家阵阵笑声。 …… “放学啦，放学啦！”旁白很尽职地喊道。 韩老师无奈地放下书本，忽然举起手，奋力写下“中国万岁！”然后振臂疾呼：“让我们团结起来，赶走侵略者！” （演出结束，演员谢幕。） “韩麦尔先生最后呆在那儿，头靠墙壁，一句话也说不出来，只是用痛苦的表情和手势结尾。而我们的‘韩老师’却是振臂疾呼，请问两种表现你们更喜欢哪一种呢？”我针对学生的改编，问道。 “当然是韩老师，侵略者这么可恶，韩老师说出了我们心里的话。” “对侵略者的憎恨当然要喊出来才有力啊！” 学生七嘴八舌地发表意见…… “恩！看来大家都非常憎恨侵略者，心中充满了爱国激情。但是当时韩麦尔先生的心情是怎样的呢？” “恩……很悲痛。” “对了。你如果很伤心的话，是告诉了人家以后更伤心呢，还是放在心里说不出来更难受？” （学生沉思，小声讨论。） “当然是说不出喽。” “哦……我明白了，课文里这样写是韩麦尔先生很悲...