以话题为中心进行词汇教学的案例 杨从梅 顺德第一中学一．教学过程Step 1.导入阶段教师从给学生课外布置的一篇阅读文章 show your scar 的话题入手，让学生再次快速阅读课文，回答与课文相关的五个问题。由于学生课下已经熟读过该篇文章，所以对答案的寻找不是很费力，在回答问题的时候就自然而然地运用到了本节课老师要设计到的词汇。这为老师的词汇的讲解和练习做了铺垫。同时，老师在展示答案的时候用红色的粗体标明了重要的词块。并讲解这些重点词汇的含义。Step2. 练习阶段教师给出相应的填空练习题，让学生运用刚才老师讲解的词汇填入到相应的语境中，使句子意思完整。并且所给的例句全部是学生所熟知的人或事。并且做完练习后，学生对其中的一个例句非常感兴趣，如： When I broke up with my ex-girlfriend 4 years ago, my best friend, Mr. Liu Tang provided so much encouragement for/offered inspiration and hope to me. 并且让老师谈了谈这件事情，这时候利用这个事例大大地吸引了学生的兴趣。Step 3. 强化阶段1. 再次利用学生所学的材料强化相关的词汇。学生对海伦凯勒的故事已经了如指掌，正好海伦的例子也和这篇文章 show your scar 的词汇紧密相关，再次输入语言材料，强化学生对词汇的记忆。2. 练习所学的词汇，教师给出了几个问题，这几个问题中均含有老师讲解的词汇，让学生进行相互的问答，在问与答的过程中强化这些词汇的用法。加强对这些词汇的记忆。Step 4. 巩固阶段让学生写一篇小故事，用到所学的词汇和短语。然后展示学生的习作。Step 5. 布置作业把课堂上写的小故事，做好适当的修改后，交给老师。二. 评析1. 在语篇中学习词汇，在理解中呈现词汇词汇的教学离不开语篇，孤立语境的词汇教学不能让学生深入理解该词汇的用法。单纯的给学生呈现例句不能很好地让学生理解该词汇使用的语用范围，会让学生只知道其含义，而不理解其使用的语境，会使学生在写作中使用该词汇时词不达意。在让学生回答问题时，学生通过理解全篇文章的意思，找到问题的答案，在回答时使用这些词汇，也可以加深学生对这些词汇的理解。同时，在写作之前，又给了学生再次的输入，让学生听了一段关于海伦凯勒的经历的文章，进一步强化了学生对这些词汇的理解和运用。2. 活动设计由浅入深，层层递进当学生从意义上理解了这些词汇之后，通过填空练习，学生之间的交流，然后再到学生运用词汇进行...
