初中数学课堂之差异化教学【摘要】学校班级教学方式在中国乃至全世界都已经实施了成百上千年。然而，对于不同的家庭背景、个人爱好、学习风格都存在差异的学生，采用统一的教学内容和教育方式来对待，无可避免地抹杀了一部分学生的天赋。而随着教育教学改革的实施，差异化教学应运而生，这是一种在班集体教学中立足学生个性差异满足学生的不同学习需要,以促进每个学生最大限度发展的教学。本文结合自己的教学实践和探索研究,认为在课堂教学中针对不同水平的学生,需要因材施教,实施“差异化教学”,培养他们学习数学的兴趣和爱好，使他们在初中数学的学习上学有所得。【关键词】差异教学因材施教教学目标教学方式教学评价1初中阶段的学生在学习风格、学习兴趣、学习智能等方面都存在着较大的差异。目前，教师在应试教育的影响下，并没有很好地重视学生的个性差异，没有做到因材施教。随着社会的发展和教学的改革，传统的班级教学方式已经很难满足学生的学习和发展的需求。初中阶段的数学学习是学生学习思维方式形成的非常关键的阶段，学生在传统的“同一评价标准、同一目标要求、同一教学内容”等等忽略个体差异的教学方式下，两级分化的程度越来越严重。我们都清楚，世上没有完全相同的两片叶子，也没有完全相同的两个人，每个人都是独一无二的正因为如此，世界才变得精彩。何谓差异教学？差异教学是指在班集体教学中立足学生个性差异,满足学生的不同学习需要,以促进每个学生最大限度发展的教学。由于学生的性格、认知方式、思维发展水平以及智力等因素的客观存在，个体之间的差异也就日益明显和分化，差异教学的教学目的是挖掘个性中存在的潜在优势，使得每个学生都能达到最大化的目标，建构并完善自我。因此，我们要做到正确认识并对待这种差异，在教学中做到因材施教。根据学生的不同情况，关注学生的差异和不同的学习需求，从教学目标、教学方式、教学评价等方面实施“差异化教学”,培养他们学习数学的兴趣和爱好，使他们在初中数学的学习上学有所得。一、承认差异，制定不同的教学目标在现代社会环境的影响下，学生的生活经验、知识背景存在很大的差异，在学习过程中必然存在着很大的“差异”，我们作为学生数学学习的主导者，必须承认学生个体之间的差异是客观存在的。学生的差异首先表现为学习能力的差异，有的学生思维灵活、掌握知识快；有的学生思维局限、易受无关因素的影响，掌握知识慢。这些学习能力的差异，必定导致我们的教学过程中出现这种现状，就是部分学生因“吃不了”而破罐破摔丧失信心；而部分学生因“不够吃”而骄傲自大失去兴趣。初中数学教师在承认学生学习能力差异客观存在的基础上，依据学生的能力，制定符合不同层次学生的教学目标，做到因人而异，不要“一刀切”。例如，在进行“因式分解”一章的复习课时，我设计的教学目标进行了如下的设计：1、通过本节课的学习，让学生理清本章知识的结构和知识之间的联系，能够根据自己的实际情况，自己画出本章的知识树，对不同层次的学生有不同的要求；2、能2够灵活运用因式分解的方法解决学习中的问题，对学有余力的学生要求他们解决一些训练分析问题的题目，而对于基础比较差的学生只要求掌握课本上的例题即可；3、进一步学习用因式分解来解决一些常见的数学问题，对学有余力的学生进行适当的拓宽提高。在布置作业环节设计“作业自选”，分类布置题型，适合全班学生做的基础题；适合中上等生做的提高性试题；综合性强的适合优等生做。允许学生根据自己的意愿和学习需要自由选择当天作业，学生自己选的作业就会主动完成，学习的主动性会增强，作业的质量也会增高。实施差异教学计划能引导教师树立面向全体学生的观念，关注不同层次学生的发展，强化了学生学习数学的积极性。没有两个相同的学生，当然其学习兴趣也不相同。学生的兴趣受到各种外界因素的制约。都说兴趣是最好的老师，教师如果可以根据学生的学习兴趣来开展教学活动，必定事半功倍。依据学生的个性差异来制定教学目标，让学生从不同的层次感受到学习的成功，从而培养学习数学的兴趣。二、分析差异，运用有效的教学方式初中数学教师要想差异化教...
