一、对情趣教育内涵的理解 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容
儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各 种学习兴趣及理想、志趣
我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识 和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情 和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动
因此，情趣教育实质上是一种情感教育， 它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开 发，是社会交往能力的早期培养
有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期
"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪 化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别 集中和持久，学习和交往能力迅速提高
因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培 养
兴趣有直接和间接之分
直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣
我们对本校 五年级 50 名学生作了问卷调查
在问及"喜欢不喜欢英语课"时，其中有48 位学生都表示"喜欢"
当问他们为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是："能增长知识"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找 到好工作"、"能与外国友人交谈"、"能够出国"、"能与国际接轨"、"是社会的热门"等
这不难看出 ：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响
因此，我们英语教师面临的任务是： ① 如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性
② 如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣
二、对情趣教育新模式的探索 我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相 吻合
