水的组成教案设计3.1 水的组成（第一课时）安远濂江中学 化学组：廖文李一、内容分析：水虽然是学生非常熟悉的物质，但怎样从化学的角度认识水，学生还是陌生和不习惯的。本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，符合事物的认识规律，贴近学生的实际，有利于缩小学生对化学学科的距离感，引起学生的学习兴趣。对水的组成的认识是通过水的电解实验和对实验现象的讨论分析获得的，它既与史实相符，又体现了认识客观世界的科学过程和方法。这样展现知识具有启发学生思维的作用，同时也渗透了科学思想方法的教育。在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物、氧化物的概念。结合水的分解反应深化对化学反应的认识——有新物质生成，元素种类不变。二、教学目标：三维目标1.知识与技能：认识水的组成，了解并区分单质和化合物。2.过程与方法：（1）通过观看实验，培养学生观察、分析、归纳实验现象的能力和习惯。3.情感态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。三：教学重点：认识水的组成。教学难点：对单质、化合物概念的理解教学准备：电解水实验四：创造情景导入新课：展示一组图片----有没有同学能告诉大家这是什么？实际上呢，这是一组水的结晶图片，出自于日本科学家江本胜出版的水知道答案一书。他向世人展示了一项独一无二的科学观察：水能听，水能看，有情感并以不同的结晶方式表现出来。这听起来是不是很不可思议？水仿佛也具有了灵性性。（伪科学？）感兴趣的同学可以上网自行查阅。大自然的水呢，孕育了万物，也为我们的生活，社会的工业发展提供了保障。老子<道德经>：上善若水，水利万物而不争(最好的品行莫过于水，泽被万物而不争名利）。对大自然的水给予了高度的赞扬。水取名字（陈水扁，江泽民，胡锦涛、毛泽东）。---过渡---认识水的过程。在中国过去的很长的一段时间内，人们一直认为水是一种元素，中国有“金木水火土”（认为这五行是构成宇宙万物的基本元素）五行一说，既然认为水是一种元素，那么也就是说水是不可以分解的，那么科学事实是这样的么？------简单快速介绍化学史-----学完今天的化学课答案将迎愣而解。五：新授：第三单元 自然界的水课题 1 水的组成过度：在 18 世纪末，（发现氧气）化学家拉瓦锡对水的生成和分解实验的进行了研究，（当时拉瓦锡是将水蒸气通过烧红的枪管得到了易燃空气，才发现水不是一种元...
