在古诗词教学中传承中国传统文化湖北省宜城市南营中学 朱光荣在中华民族丰富的文化典籍中，古典诗词可以称得上是文化遗产中一颗璀璨的明珠
其文化精神蕴含之丰富，涉及之深广，流传之久远，都是举世闻名
它不仅是我们中华民族的珍贵遗产，同时也是全人类的宝贵财富，弘扬中国古典诗词中优秀的思想文化精华，是社会主义精神文明的重要内容，发掘中国古典诗词中的优秀传统资源，对于提高中华民族的思想文化素质，陶冶高尚的道德操，具有十分重要的意义
初中语教材每一册都安排了相当数量的古诗词，这些诗歌既是我国古代诗人诗作的名篇，又是众多诗篇中朗朗上口的佳作
这为我们传承传统文化提供了坚实有力的保障
但是在学习古诗词时，不少人未能掌握正确的方法，往往事倍功半，收效甚微
那么如何引导学生学习这些优秀的古诗词呢
我的初步认识是“得法于课内，得益于课外”，课内外紧密结合，用多种方式积累语言
（一）利用语文学科，学习积累方法1、理解、感悟、赏析、记忆，在课内引导学生提高语言积累的质量
语言积累是一个过程，是把已有的语言原形内化成学生自身的知识结构
我们不能简单地把语言积累当作死记硬背一些语段篇章，它应当包括理解、感悟、赏析和记忆几个部分
尤其是“理解、感悟、赏析”是“记忆的前提”，只有解得透、悟得多、析得深，才能记得牢
语言积累才能从文字积累，变为文学积累、文化积累，从而真正提高积累的质量
例如，在教学马致远的《天净沙·秋思》时，我首先引导学生理解古诗内容，通过诵读、想象“枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马”的画面，使抽象的语言文字变为形、声、色俱备的立体景象
接着引导学生抓住“断肠”二字，体会作者为什么要选择“枯藤、老树、昏鸦”的景象，从而感受诗中凄凉的意境
另外，我还让学生通过反复诵读，体味诗中对仗工整、平仄起伏、暗含韵脚的韵律美、节奏美
在朗读、理解、感悟的基础上学生自然成诵
这种对诗歌内容
