谈谈幼儿自主游戏中教师的指导 摘 要 自主游戏活动是对幼儿主体性的唤醒与回归，但实践中部分幼儿教师的不当引导却导致其功 能的失效
因此，幼儿教师有必要采取明确自身角色定位、观察适时介入、隐性指导为主、及 时反馈评价等策略，来促进幼儿自主性的发展
关键词 自主游戏；幼儿教师；行为 幼儿园以游戏为基本活动，游戏作为符合幼儿身心发展特点的学习活动和幼儿社会化的重要途径
自主游戏就是指幼儿在一定的游戏环境中，根据自己的兴趣需要，以快乐和满足为目的，自由选择、自主开展、自发交流的积极主动的活动过程
它强调幼儿对 游戏活动的支配和控制的权利和能力，包括对游戏环境、材料、内容、角色分配、探索方法、的决定权和自主选择权，是对幼儿主体性的唤醒与回归
一、教师在幼儿自主游戏中存在的问题及分析尽管自主游戏活动对于幼儿学习成长和终身发展具有不可估量的价值，但是在幼儿园实际开展的过程中却遭遇了诸多因素的阻碍，导致其本身功能的减退和效益的削弱，幼儿教师指导不当就是其中一个重要的影响因素
（一）视自主游戏为自由放任的活动 面对繁琐、辛苦的工作，许多教师习惯于把幼儿自主游戏的时间当作自己放松的机会，而对幼儿游戏的关注不够，充当的只是旁观者甚至路人的角色
由于一 味地强调“以幼儿为本”，有的教师认为自主游戏，教师的任务仅仅局限在提供游戏材料和创设游戏 环境上，而对幼儿在游戏中的进展情况、所遇到的困难以及游戏的“生成”可能等问题却放任不管，并未进行细致地观察和提供专门的指导
教师这种对自身权利放弃的行为，一方面会导致自身职 责的缺失，另一方面也让幼儿自主游戏陷入一种自由放任的状态，使得游戏活动的价值难以得到充分发挥
（二）过度强调自主游戏的教育价值 自主游戏活动中，很多老师一旦发现幼儿的行为偏离了事先设计的教育目标，教师就会设法对其进行引导与匡正，还按自己的意愿进行
过度控制幼儿自主游戏的行为，严重
