拚弃无效教学行为 构建有效英语课堂 2011 年 发表于《十堰教育》 房县教研室 向红提高课堂效率，构建有效课堂是推进新课程改革核心，但近几年，在听评课过程中发现许多教师在教学过程中依然存在“低效”、“无效”的行为，这些行为不仅浪费了教师有限的精力，耽误了学生宝贵的学习时间，制约了有效课堂的构建，影响了教学质量的提高，而且也阻碍着新课程改革的步伐，如果教师们能从细微处入手、悉心研究、认真反思，拚弃这些无效行为，就能在最短时间内，发挥学生最大潜能，让学生掌握最多的知识。那么，教师的无效行为有哪些呢？笔者根据平时所见所闻总结了以下几个方面。一、无效的备课每个教师都明白，备课是上好一节课的前提，做好教学设计是成功完成教学任务的基础，所以确立明确的教学目标、设计科学的教学思路和方法非常重要，但许多教师在备课过程中确立的教学目标不明确、教学思路不清晰，教学方法不科学，还有些教师不动脑筋，照抄教学用书写教案，这样没有经过自己深思熟虑备的课在课堂上无法使用，备了课和没备课效果是一样的。如：有些教师是这样订教学目标的：Teaching aims：learn the new words, learn the reading part. 教师把学习新词汇和学习阅读部作为教学目标是正确的，但教师确立的教学目标不明确，原因在于：1、没有注明本节课要学的新词汇有哪几个，哪些词汇要四会掌握，哪些词汇要三会掌握；2、将阅读教学作为学习目标是一个很抽象的目标，这个目标的制定形同虚设，因为阅读可分为精读和泛读，即使是一篇精读课文，也有知识目标，能力目标和情感目标之分，如果不结合教学内容将阅读目标进行分解就达不到阅读教学的目的。所以，在上课之前，教师一定要将教学目标明确化，教学任务具体化，教学重难点细化，教师只有对教学目标做到心中有数，才能在教学过程中做到有的放矢。再如：在教学方法设计上，许多老师都用的是： Task-based language Teaching method （任务型教学法），任务型教学法是英语新课程标准中所倡导的教学方法，它提倡让学生运用所学语言去做事情，但任务型教学法并不是万能教学法，不是每一节课、每一个教学环节都适合这种方法，我们不能因为要迎合时尚而千篇一律给每一节课都扣上任务型教学法的大帽子，也不能因为它是一种新理念、新方法而彻底否定和抛弃了其他教学方法，穿新鞋也可以走老路，教师应该根据教学内容的不同而灵活使用不同的教学法，如导入生词用情景教学法；讲解难一...
