135课堂教学模式——语文阅读课教学模式一、教学模式名称：初中语文阅读课135课堂教学模式二、教学模式框架：三、教学模式流程：阅读教学课（一）课前预习1、教师提前出示学案，组织学生自主预习。学案重在引导学生正确活动，要明确任务要求以及活动方式。2、学生课前根据导学提纲中的内容，阅读教材并查阅相关材料，落实学案内容。3、学生进行主题学习的阅读，搜集与教材相关、相似、相近的文章，并做好相应的读书笔记。4、自主探索梳理疑难①学生采用适当的方式自读课文，积累、巩固生字、词、注意读音、字形、含义。②感知课文内容，从“文章写了什么”“文章是怎么写的”“为什么这样写”“你读后的感受或收获是什么”四个大方面初步认识文章，形成自己独到的认识和体验。③梳理预习中的认识和疑问，将遇到的疑问形成简要的问题。（二）课内探究1、互助交流解决疑难①组内同学一对一结队，交流所作的勾画和批注。包括基础知识和问题疑问。结队相对固定，但可根据情况临时调整。不同问题可以寻找不同的互助伙伴，不能解决再找另一同学，也可到其他组寻求解决。②小组交流，确定重点问题。由组长主持，组内同学分别提出自己认为最重要、或最有价值的问题或尚未解决的疑难，大家合作探究。组长组织确定小组问题的解决，小组解决不了的问题，可以留待提交班级进行讨论、探究。2、交流展示合作探究一主线三阶段五环节问题预习检测课内探究提出学案课前完成课后延伸约10~15分钟自主探索梳理疑难互助交流解决疑难交流展示合作探究把握重点有效训练归主题归纳撰写约10~15分钟课前完成1①有层次、有梯度地深入揣摩、品味文章生动、形象的语言，归纳、整理文章写作方法。对于语言的揣摩和品味，可以重点从方法的分析、关键词语的把握、准确的诵读指导、联系时代背景及作者经历等方面探究语言丰富的内涵和深刻的意蕴。②引导学生将课外材料引入课内，用课外语言材料丰富、补充自己对文章内容的理解和对文章情感的体验、对文章语言的感悟。③在局部探究的基础上，教师精讲点拨，结合对关键问题或关涉文章重点的问题深入探究，探究文章主题、情感、思想等，感悟文章的深刻主题。（三）课后拓展延伸1、延伸训练:完成与文章有关的练习题目，巩固所学内容。2、主题阅读:根据文章的主题及重点，指导学生阅读主题学习相应的文章。3、反馈评价:对学生的课后作业应及时批阅，对完成情况做评价，对存在的问题做反馈矫正。把握重点有效训练①在梳理重点内容的基础上，在文章主题上联系学生生活实际及自身感悟解读课文，使语文生活化；②在写作方法上适当归纳，总结规律，设置适量练习进行有效训练；③进行课堂教学重点检测，及时反馈检测，查漏补缺。语文阅读课教学设计1：学习感知一般记叙文的主要内容——初中语文阅读教学双庙学校顾书艳学习目标：1.能准确把握感知文章内容的切入点。2.学会切入点把握文章主要内容的方法。3.通过阅读实践，总结出整体感知一般记叙文主要内容的步骤和方法。重难点：1.能准确把握感知文章内容的切入点。2.通过阅读实践，总结出整体感知一般记叙文主要内容的步骤和方法。内涵释义：整体感知文章内容就是从文章的整体上着眼，把握文章写了什么，理解文章为什么这么写。活动过程：一、课前预习：（一）提出学案，课前完成：教师活动：出示例文及学案牵着母亲过马路①周末下午偕妻儿回家，年近花甲的母亲喜不自禁，一定要上街买点好菜招待我们。母亲说：“你们回来，妈给你们煮饭，不是受累，是高兴呀！”我便说：“我陪你去吧！”母亲乐呵呵地说：“好，好，你去，你说买啥妈就买啥。”②到菜市需要走一段人行道，再横穿一条马路。正是下班时间，大街上车来车往，川流不息的人群匆匆而行。年龄大了，母亲的双腿显得很不灵便。她提着菜蓝，挨着我边走边谈些家长里短的生活琐事，我宽容地耐心地听她诉说。树老根多，人老话多，母亲这把年纪，自然唠唠叨叨，别人不愿听，儿女还能不听？③穿过马路，就是菜市了。母亲突然停了下来，她把菜蓝挎在臂弯，腾出右手，12.1.15敬启者：匆此先复，余容后禀。向我伸来------④一刹那间，我的心灵震颤起来。这是一个多么熟悉的动作呀...
