经过几年的课程改革，现在初中的新生在小学都已经学习了四年的英语，已经具备了一定的英语基础。他们感知了英语是一门什么样的语言，学习了字母、音标、600 多个三会以上的词和词组、数百个基本句子，接触到了名词复数、名词的所有格、形容词的比较级、序数词、一般现在时、现在进行时、一般将来时、一般过去时等不少的语法现象。不少学生对英语产生了浓厚的兴趣，养成了大胆发言、规范书写、依据读音记单词、独立完成学习任务等良好的学习习惯，具备了一定的听说读写的语言技能。但是，由于教学条件、教学管理、师资水平、学生智力等多方面的原因，学生在小学四年的英语学习中发展极不平衡，分化特别严重。有的学生英语几乎没有入门，基本没有了学习兴趣，不敢开口，发音不准，书写潦草，不会记单词，不会听课，不能参与课堂活动，考试靠蒙，比没学英语时还糟糕。学生在小学学习了四年英语，给七年级的英语教学带来了许多便利和困难。从整体上说，初中英语教学的难度有了一定的降低，有利于质量的提高，但是，就学生个体而言，教师的教学策略受到了新的挑战，必须做一些相应的调整，因材施教，做好六七年级的英语衔接。一、摸清学生底细，把握好教学的标高在开学时，教师应以查档案、口笔头调查等形式，用最短的时间，弄清楚班上每个学生的基本情况，如：兴趣、态度、习惯、成绩等，以确定相应的教学策略。学生刚进入初中，后面的路还很长。作为教师，面队参差不齐的学生，一定不能放弃目前较差的学生，听任自流，要利用他们刚进入初中的契机，千方百计燃起他们学习英语的新的希望。我们应立足于中下层学生，以他们的提高为基点，提高全班的整体质量。对他们（尤其是后 4%—10%的学生）要求不宜太高，可经常提一些简单的问题、布置一些简单的任务，让他们品尝到成功的喜悦，不断增强学习的自信心，要注重基础知识的落实、学习方法的指导和学习习惯的培养。对于中上层学生，要高标准、严要求，除完成基本的学习任务外，要鼓励他们自主学习，扩大教材以外的语言实践的量。在课堂上，可以对他们提出一些较难的问题、布置一些较难的任务，让他们觉得学无止境。要适当限制他们抢答一些简单的问题、完成一些简单的任务，以便中下层学生有更多的思考和实践的机会。教师还可以利用中上层学生的优势，去引领、辅导检查中下层学生的学习。二、吃透三至七年级的教材，把握好教学的重点过去，有许多初中英语成绩很好的学生进入高中以后就听不懂课，成绩一落...
