对构建生态智慧高效课堂的心得体会传统课堂由于存在教学目标功利化、教学内容简单化、教学方法单一化、教学效果片面化的问题，导致课堂生态被破坏，智慧被忽视，教学效果低。因此，构建生态智慧高效课堂势在必行。一、生态智慧课堂的涵义 一定区域内，生物群落和它所生活的环境中的非生物因素一起构成了生态系统。具体地说，包括阳光、水、空气、土壤等非生物因素和由生产者、消费者、分解者所构成的生物因素，这些生物因素和非生物因素，通过它们之间的物质转化和能量流动形成食物链和食物网，从而发生错综复杂的关系而又构成和谐的统一整体。把自然科学的这个原理运用到课堂教学中即为生态课堂，其主体因素是教师和学生，通过各种教学内容和教学方法形成一个信息流动和转换的信息链和信息网，使知识与技能、过程与方法、情感与价值观的三维教学目标得以实现，使学生的综合素质得到充分提升，教师的专业水平得到有效提高。 二、生态智慧高效课堂的特征 生态智慧高效课堂是基于生活、快乐和谐、互动对话、生成生智、生情生动、生命发展的课堂。三、生态智慧课堂模式的构建策略 科学课程标准指出：全面提高每一个学生的科学素养是科学课程的核心理念。笔者以为：要真正贯彻科学教学的这一核心理念，把生态课堂教学模式运用到科学课堂中来是一种行之有效的教学方法。它要求教师的教学策略发生深刻的变化，由以知识、技能为本向以人为本、以学生发展需要为本的方向转变；由重结论向重得出结论的过程转变；由统一的教育要求向因人而已、因材施教的差异性教育转变。在思品教学中如何构建生态智慧高效课堂，谈谈自己的一些体会。1、以学生发展为本，面向全体学生。 教师要通过最优的现代课堂教学设计和有效的课堂教学活动，注重学生的学法指导，启发学生积极思维，从而使学生不但成为获得知识的消费者，更应成为进行自主学习获取知识的生产者，使每个学生的各种潜能都能得到有效的开发，都能获得最有效的发展，实现教学与发展的真正统一。无论是“优等生”还是“后进生”，都应受到关爱。学生的理解能力参差不齐，针对这种情况，笔者在课堂中实施分层教学方法，如在师生互动过程中，一些简单的问题让那些基础差一些的学生来回答，尽量要让他们答得出来，要求稍高的题目让基础好的学生来回答，这样就能让每个学生都有施展自己才华的平台。教师在课堂教学中，要面向每个学生的全面发展。即关注的不只是学生对“知识”的理解和掌握，还有学生的“情感、...
