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(转)了解聋哑学生特点，才能更好的奉献特教 我在聋校工作 5 年多的时间，许多人都难以想象如何去给聋哑学生教授英语课。也有许多人对这个特殊的群体并不是很了解。其实在我看来，我的课堂与正常学校的英语课堂没有差别那么大。当别人问怎么去上课的时候，我就会告诉大家，其实就是多加了手语，并且将说话的口型放大、放慢。当然，这个只是讲出了最基本的区别而已。聋哑学生因为听不到声音，所以绝大部分的学生发音都不是很清楚。每一个班级的孩子的听损程度是不同的，有的学生是完全失聪，这种案例的学生在课堂中，只有依靠教师的手语去领悟所学的内容。有部分学生有部分听力，这种情况的学生借助助听器或做人工耳蜗而接受外界的声音，这种声音的大小与清晰度与自身的听力受损程度有着紧密的联系。一般来讲，有一定听力学生相对比完全失聪的学生的口语要好一些。完全失聪的学生无法获取外界的声音，他们发出的声音，让我们听出来就只是依依呀呀的声音，没有实际意义。有部分听力的学生，佩戴助听器后，再加上模仿口型发音，就可以说话。说话的清晰度差别很大，有的和我们正常人说话的清晰的不相上下，只是音色与声调可能相对较弱。有的可能也就只有我们这些与他们生活在一起的老师可以听懂。有的可能即使发出声音，对方也是很难听懂的。曾经有一次，我对外上公开课，听课的老师是正常学校的老师，我与学生配合的很好，我的手语和口语学生接收的很好，学生的口语我都也理解。可是这些听课的老师都在诧异，为什么在他们听来不知所云课我都能懂学生在说什么呢？因为首先我了解学生，了解学生的发音特点以及他们的语言程度。其次我很了解课堂内容。所以在他们看来很困难的事情，我相对的能融合这个群体。所以在课堂中，要根据每个学生自身听力的特点，给他们制定不同的标准去要求他们的口语。根据我的教学经验，我了解到，一个人的听力与理解能力一定是成为正比的。没有听力，就缺乏口语，自然理解能力就弱。同时词汇量也就相对的贫乏。我与学生相处的过程中，发现太过书面的词语与语句，学生是很难理解的，即使他点头确认知道，也许与正常的理解也会有偏差。曾经学生在课堂中，学生就会问我“默契”是什么意思。问这个词的孩子已经是初三年级的学生了。所以在授课的过程中，我会把语言尽量的简单化，以学生最能接受的方式去给他们传达知识。同时在授课过程中及时的进行阶段检测，经过检测、反馈学生是否真正理解教学内容。在特殊教育工作中，耐心是...