初中语文课导语设计之我见有的语文老师也许会觉得，语文导入实属细枝末节，不值得尽心准备。而魏书生老师说:“好的导语像磁铁，一下子把学生的注意力聚拢起来，好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。”良好的开端是成功的一半，语文课堂教学能否顺畅进行，导语的作用不可小觑。那么，怎样才能让开场白精彩起来呢？首先应明确优秀导语的基本要求，因为这样才能去构思去设计异彩纷呈的导语。我认为，好的开场白应达到三性。1、新奇性托尔斯泰曾说:“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”我国的大教育家孔子也说过:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起了学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。2、艺术性“爱美之心，人皆有之”。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生以美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。在追求美感性的同时，也要注意情感性。教材中的课文大多是极富有情感的教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣,从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。3、知识性导语是为了学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性的同时不能忽略导语的知识性。让导语和教学知识紧密联系起来，既能1使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标。这样，就更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。那么，怎样才能设计出好的导语呢？孟子说：“教也多术也”。导语的设计是一种教学的艺术，不会找到一种固定不变的模式，因此只有充分发挥教师的创造力才会无穷尽。所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。选用哪一种方法，一般由教学内容所决定。一、分析题目，点明重点标题是文章的眼睛。人的眼睛各有特色，文章的标题也是丰富多彩的。有的一目了然，体现主题；有的暗藏玄机，意味深刻……眼睛是心灵的窗户，通过眼睛，我们可以审视一个人的心灵；同样，透过标题，我们可以抓住文章的主题和脉络。因此，从标题导入课文，就能让学生抓住重点，把握中心。在教学《生命生命》时，我直接在黑板上写下“生命”，学生立即嚷道:“老师，您少写了一个‘生命’”。我则反问一句:“用一个‘生命’就能表达意思，作者为什么用两个呢？这样岂不是重复嗦了？”。“不是重复嗦！”学生肯定地回答啰啰道。“既然这样，那么作者为什么要用‘生命生命’做标题呢？请大家带着这个问题一起来学习课文。”此问的提出，旨在引导学生准确地把握文章的内容和主旨——即理解作者从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，明白生命的意义。导入之后，自然过渡到文章的学习中来，使原本较为深奥的哲理变得通俗易懂了。在教学《从百草园到三味书屋》时，我把课题写在黑板上，引导学生析题：题目交待了哪几个地点？学生们会很快找到答案：两个地点——百草园和三味书屋。之后继续让学生思考：这两个地点告诉我们什么讯息？——在百草园开心玩耍，在三味书屋认真读书。分析出来后就顺势引入：“童年是记忆中最美好的画卷，从百草园到三味书屋，我们将与鲁迅一起重温童年的生活。现在请同学们翻开课本速读课文，思考鲁迅先生对百草园和三味书屋的态度是什么呢？试着用一个词概括。”这样通过释题引起学生注意，进而探索教材的中心内容。二、设置疑问，引发思考在导语中有意的提出疑问，制造悬念，从而激发学生的求解愿望，积极地思2考问题。如：于漪老师在教鲁迅的《孔乙己》是这样导入的:“凡是读过鲁迅小说的人几乎没有不知道孔乙己的；凡是读过《孔乙己》这篇短篇小说的人，无不被鲁迅先生所塑造的那个受到社会凉薄的苦人儿的现象所感动。鲁迅自己也这样说：‘我最喜欢的作品就是《孔乙己》。’为什么鲁迅创作了许多小说，而最喜欢《孔乙己》呢？鲁迅究竟用怎样的鬼斧神工之笔，来塑造孔乙己...
