学生评价目标及测验的质量分析 第一部分 学生评价目标一、确定学生评价目标的依据教育目标是确定学生评价目标的依据
目标即根据人的需要规定的行为目的，是人们争取达到的某种意想结果的标准、规格和状态
教育是一种在理性指导下的有目的的追求，通过教育活动要达到一个预期的目标，即培养什么样的人，这个预期的目标就是教育目标
教育目标就是根据人和社会发展的需要，人们在教育活动之前，预先设想和确定的关于教育活动的目的、方向和要求，是教育活动最终期望达成结果的标准、规格和状态
它包含两层意思：一是表示按确定的方向努力，达到所要达到的境地；二是表示标准、尺度和指标
我国现阶段教育的总目标是：提高全民族的思想道德素质和科学文化素质，培养德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人，为社会主义经济发展和社会进步提供强大的精神动力和智力支持，造就适应现代化要求的一代有理想、有道德、有文化、有纪律的公民
教育目标是教育教学行为发生的动力机制
教育目标的功能随着目标水平的不同（宏观、中观、微观）而异，但它们有着共同的功能，这就是通过明确教育活动的目标，提示旨在达到目标的最优的内容与方法，并且成为评价教育、教学活动的一种准则
有人提出教育目标的五种功能：一是明确教育进展的方向；二是选择理想的学习经验；三是界定教育计划的范围；四是提示教育计划的要点；五是作为评价的重要基础
因此，教育目标是评价教育活动成效的重要依据，它制约着评价目标，评价目标体现了教育目标
教育目标的性质具有层次性和连续性、主观星和客观性、预期性和发展性、基础性与全面性等性质
各种教育目标分类理论可帮助我们认识教育目标的性质
二、学生评价的理论依据1教育目标分类理论和多元智能理论布鲁姆《教育目标分类学》认知领域：（一）识记 识记是指对具体事物和普遍原理的回忆，对方法和过程的回忆，或者对一种模式、结构或框架的回忆，为了便于测量，回忆的情境几乎
