怎样实施幼儿语言教育活动语言是人们进行交流和沟通的工具，3——6 岁是幼儿语言发展的敏感期。《幼儿园教育指导纲要》指出：语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。由此可见，语言环境对孩子是何等的重要。因此，在幼儿园教学中创设适宜的环境气氛，让孩子在愉悦的环境中提高语言表达能力，享受到成功的快乐。我个人以为应该做到如下几点： 一、分析教材要透，注重提问的设计要明确教材仅仅起一个桥梁作用，主要是决定于教学的方式和方法要为教材的内容服务，要注重对语言理解能力的培养，让孩子听懂作品，并善于把握整体信息。提问不能过于模式化，教师的主体地位主要是体现在提问上，要尽可能地考虑到孩子们的发散性思维，因此在提问的设计上能大则大，能变则变。提问要注重个体差异，要符合幼儿现阶段的发展水平。二、创设情境，构筑语言学习的新舞台语言是人类最重要的交际工具，语言的运用和发展都离不开一定的环境。教师要掌握幼儿这一特点，创造一个良好的语言环境。教室的摆设、教具等都可作为训练孩子语言能力的素材，让孩子在训练中提高动手能力，对形成孩子良好的思维发展也是十分重要的。有了语言情境，孩子们就自然而然地进入了角色，有了说话的机会和说话的内容。三、沟通心灵，打开语言学习的窗口在幼儿语言教学活动中，要遵循因材施教的教学法则，如果只顾齐步走、搞一刀切，那么就会伤害到许多幼小的心灵，尤其对一些后进的幼儿来说，由于教师的一时疏忽，教学策略上的粗枝大叶，说不定，从此就会断了孩子语言学习的兴趣与愿望。举一个例子：当我每次组织孩子听音乐的时候，我经常这样边做动作边说：插上电源，再按键，优美动听的音乐就出来。教师的多次重复，孩子们就自然而然会说这句话了，不会再对我说：老师，这个，那个。从而在潜移默化中培养了幼儿对语言的运用能力。 四、走向生活，寻找语言学习的源泉语言，来自于生活与实践。语言是人们开展思维活动、进行交流的工具。人们学习各种知识、技能都需要语言来完成。为了引领孩子寻找语言学习的源泉，需要教师适时引导孩子的个性化语言的发展，有兴趣地去学习、热爱语言。如每周可举行一次活动，活动形式应丰富多样，有：新闻角、口述稿、绘画日记等，人人参与、个个发言。这是幼儿语言训练的极好机会，也是提高幼儿口语表达能力的机会，又培养了幼儿关心周围事物变化的习惯及...
