小学儿童学习心理燕良轼湖南师范大学教育科学学院 小学儿童：年龄： 6 、 7 岁到 12 、 13 岁
身体发育：处于两个生长发育高峰之间 的相对平稳阶段
神经系统：大脑结构逐步完善
6 ～ 7 岁时，脑重约 1280 克，已接近成人脑重的 90% ，以后增长缓慢， 9 岁时约 1350 克，到了12 岁约 1400 克，基本上和成人一致
小学生心理发展的一般特点 记忆特点： 第一、有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式
第二，意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位
一项要求 7—15 岁儿童在识记同一教材之后的一段时间进行再现的实验，其结果显示年龄越大，年级越高，意义记忆的百分数也越高 (7 岁的意义识记为28 ％、 10 岁为 44 ％、 12 岁为 45 ％、15 岁为 83 ％ ) 第三，词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆
第四，记忆策略经历从无到有的发展过程
这一过程被分为三个阶段： 1 、没有策略，多为 5 岁以前的儿童； 2 、过渡阶段，一般为 5—7 岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用； 3 、能主动而自觉地采用策略， 10 岁以后记忆策略稳定发展
主要采用的记忆策略： ① 复述 ( 背诵 )
实验说明， 5 岁者 10％有复述行为， 7 岁有 60 ％， 10 岁达到 85 ％
9--10 岁以前的儿童尚不能很好地主动利用背诵策略来帮助记忆的保持
进行适当的训练，可以提高到接近主动背诵的儿童的水平
② 组织：一是归类，即把要识记的材料按某种标准或关系进行归并，以帮助记忆
研究表明，年长儿童比年幼儿童更多地采用归类策略
二是系列化，即把相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化
小学一年级还不能运用系列化策略，从三年级开始，这种能力随年级增长而提高
思维特点：从以
