小学儿童学习心理燕良轼湖南师范大学教育科学学院 小学儿童：年龄： 6 、 7 岁到 12 、 13 岁。 身体发育：处于两个生长发育高峰之间 的相对平稳阶段。 神经系统：大脑结构逐步完善。 6 ～ 7 岁时，脑重约 1280 克，已接近成人脑重的 90% ，以后增长缓慢， 9 岁时约 1350 克，到了12 岁约 1400 克，基本上和成人一致。 小学生心理发展的一般特点 记忆特点： 第一、有意识记超过无意识记成为记忆的主要方式。 第二，意义记忆在记忆活动中逐渐占主导地位。 一项要求 7—15 岁儿童在识记同一教材之后的一段时间进行再现的实验，其结果显示年龄越大，年级越高，意义记忆的百分数也越高 (7 岁的意义识记为28 ％、 10 岁为 44 ％、 12 岁为 45 ％、15 岁为 83 ％ ) 第三，词的抽象记忆的发展速度逐渐超过形象记忆。 第四，记忆策略经历从无到有的发展过程。这一过程被分为三个阶段： 1 、没有策略，多为 5 岁以前的儿童； 2 、过渡阶段，一般为 5—7 岁儿童，其特点是自己不能主动运用策略，但经过诱导可以运用； 3 、能主动而自觉地采用策略， 10 岁以后记忆策略稳定发展。 主要采用的记忆策略： ① 复述 ( 背诵 ) 。实验说明， 5 岁者 10％有复述行为， 7 岁有 60 ％， 10 岁达到 85 ％。 9--10 岁以前的儿童尚不能很好地主动利用背诵策略来帮助记忆的保持。进行适当的训练，可以提高到接近主动背诵的儿童的水平。 ② 组织：一是归类，即把要识记的材料按某种标准或关系进行归并，以帮助记忆。研究表明，年长儿童比年幼儿童更多地采用归类策略。二是系列化，即把相互关联的信息按体系关系进行整理并条理化。小学一年级还不能运用系列化策略，从三年级开始，这种能力随年级增长而提高。 思维特点：从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。但这种抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。 研究发现，小学儿童的思维发展存在着明显的“关键年龄”。一般认为，这个转折年龄在 10 岁左右，即小学四年级。具有伸缩性。可以提前到三年级或者延缓到五年级。 小学思维的过渡性，显示出思维结构在从不完善向完善水平过渡。另一方面，尽管小学儿童的思维主要属于初步抽象逻辑思维，但它却具备了一切逻辑思维的形式，包括辨证逻辑思...
