提升四种能力，提高课堂效率南营中学 侯玉辉 高效课堂是学生自主学习和小组合作探究的课堂。学生学习的过程是在原有知识的基础上进行自我构建的过程，不是教师的强行填充与灌输的过程。教师要努力将自己的教转化成学生的学，教学的过程就是教师通过组织、引导、激励和评价，带领学生进行自我学习、合作探讨、共同发展的过程。为此，教师要做好角色的转变，并且在以下四个方面提升能力。 一、提升用人能力，科学分组，让每个学生动起来！ 传统的教学模式，一个老师负责一个班级，必然顾不过来，部分学生就会不参与学习活动，有些难点也没有解决。促进课堂高效，科学分组是关键。 我的做法是：首先是选拔和培训十八个组长。选拔的条件是：学习积极，性格开朗，乐于助人，有一定的表达能力，最好是学习能力较强。培训的内容是：让组长们认识到帮助别人教学相长，帮助别人快乐自己，从而乐于帮助，真诚帮助。帮助别人的方法是讲一半留一半，多用启发和类比。讨论时要让别人把话说完，注意倾听。合作探究时要分工明确，各尽其责。从而让组长们会帮助、会讨论、会合作。 其次是科学分组。可以把全班分成六个大组，设一个大组长，大组长还要负责本组纪律。每个大组共三个组长，每个组长带一至二个组员。要明确组长的职责是引领、督促和帮助。再有要有成长记载表，把组长和组员的每次成绩和表现记载下来，有进步表扬，若退步找原因。把大小组长用好，把小组分好，能让每个学生动起来，能让课堂高效！二、提升业务能力，精备学案，给学生一个好剧本！ 高效课堂教学模式下，教师的业务能力主要表现在学案的编写和课堂的组织上，学案备课的基本模式是： 1、提前备课：了解学生，疏通教材，从纵横两方面把握知识体系。 2、集体研讨：备课组长提前一周召集全体组员就教学内容进行说课，着重围绕如何确定教学目标，选择教学方法，设计教学流程，分析学生情况等方面内容。 3、课前备课：上课前一天将“导学案”发至学生，正式上课前收齐后适度批阅，任课教师对“导学案”再次进行阅读理解和补充完善。4、课后备课：师生共用“导学案”实施课堂教学，课后教师在“导学案”的有关栏目或空白处填写“课后记”，用于下次集体备课时小组交流。学案的具体要求是：1、要有明确的学习目标和学习方法，而且在表达时要让学生看得懂。2、知识点题目化。学生自主学习教材上的知识后，可做知识点题目，通过做题检查学生是否把知识点掌握了。因此，教师在设计这块时要...
