高效课堂模式下的教师能力提升策略研究浅谈“导、学、析、练”中的情感教育宜城市城关中学 关文菊众所周知，一个人对一件事物的情感如何很大程度上影响了他接受或改造这个事物的快慢及效果，我们教育工作者如果能将学生对学习的情感正确引导，并能通过实在的教学活动促使其产生积极的变化，那么不仅教学效果明显，而且学生的各项素质也会提高。就数学教学而言，我们不仅要培养学生的运算能力，逻辑思维能力，还要培养学生具有良好的学习心理素质、个性品德素质及审美素质，这些都是数学素质中不可缺少的组成部分。善于运用情感教育于数学教学之中，不仅是对数学教学工作更高层次的要求，也是素质教育的要求。以下我就如何在数学教学工作中进行情感教育作几点不成熟的探索，总结为五个“激”。（一）语言“激”励语言是教师传授知识的载体，因此，在数学课堂上要调动学生的学习动机，兴趣等非理性情感因素，教师的语言就非常重要。学生通过教师情理交融的语言才能体验到教师情感的内涵，与教师产生共鸣，生动活泼，妙趣横生的语言不仅能愉悦学生的身心，活跃课堂的气氛，而且能减少疲劳，变“苦学”为“乐学”。一个巧妙的比喻，一个恰当的幽默都可使学生回味无穷，从而增强教学艺术的感染力。例如判定函数 s=5t+1 与 y=5x+1 是否表示同一函数？回答是同一函数，它们就好象同一个人穿两件不同的衣服，赋予给函数的符号好似人穿的衣服，它的实质好比这个人本身。这个比方，就使这个抽象的问题生动通俗多了。学生既在轻松、自然和谐的状态下获取了知识，又在愉快氛围中高涨了学习热情。教师的语言力求幽默风趣，生动之外，还要注意语调、语音等语感因素。若教师语言能恰到好处的抑扬顿挫，讲授就会显示出美妙的情趣性，否则，学生会表现出低落冷漠的情绪，教师的讲授就可能成为学生的催眠曲。（二）对比“激”情心理学告诉我们，情感是客观事物是否符合人的需要与愿望，观点而产生的体验，这个体验有积极的，也有消极的，教学中尽可能从下面让学生产生积极的情感，可采取今与昔，中与外的对比来激发学生对今天中国的辉煌成绩产生自豪的情感因素，进而树立浓烈的爱国主义情感与民族自豪感。例如祖冲之是我国北朝时的杰出数学家、天文学家和历法专家，他算出的圆周率在世界上领先上千年（三）榜样“激”动“榜样的力量是无穷的”。那么在数学课中榜样从何而来？数学家的奋斗拼搏史是学生学习的典范，但还要注重榜样的现实性，教师和优秀学生也是学...
