三月我们数学四年级教学组开展了“如何评价学生的学习结果”的大讨论，数学新课程的实施，有一个关乎成败的因素，这就是评价。评价是杠杆，具有导向作用。新课改倡导“立足过程，促进发展”的课程评价。评价的功能不再只是甄别和选拔，而是“全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。”教师面对的是一群活生生的孩子，这就注定评价没有一个铸就的模式。不同的学生由于在性格、智力上存在差异，评价自然也应该所不同。如何使评价的过程成为学生的自我认识、自我分析、自我完善的过程？ 我觉得要评价学生的学习结果，应该从智能效应和学习品质两方面去综合衡量。“以分数论英雄”的评价方法，只能说明一个学生在学习知识方面的智能效应，它不是对学生学习情况的全面反映。从学生学习品质的角度去评价学生的学习，它恰恰不注重考虑学生学习上的智能效果，却注重一个学生在学习活动中表现出来的学习态度、学习方法等非智力因素。它要求学生从听讲、作业、质疑等都应以优良的学习态度去对待学习，以正确的学习方法去完成学习任务。这两种评价一个肯定学生经过学习，掌握知识的多少和应用所学知识解决问题能力的大小；一个肯定学生在学习活动中的品质表现。一个是为再学习提供学法上的保证，一个为学生再学习提供知识、智力基础，所以我认为要评价学生的学习结果，应从智能效应和学习品质两方面去综合衡量。
