新课程课程培训材料：如何有效开展小组合作学习教学骑龙小学 罗玉玺小组合作学习是以班级授课为基础，以小组活动为基本教学形式的一种教学活动方式
其实质就是以小组为组织形式，借助小组成员之间的协作，完成特定的任务
这种学习方式不仅激发了学生参与学习、乐于学习的兴趣和动机，满足了学生的求知欲、成功欲、和表现欲，而且有利于培养学生合作探究的习惯，促进学生的自主学习能力和创新能力
在新课程教学实践中得到广泛的应用
然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视实质，缺乏实效”的现象
主要问题表现在以下几个方面 :一
在新课程的课堂教学中，一些教师为了追求学习方式的多样化，没有根据教学内容的特点和学生实际盲目地采用小组合作学习方式，如：有的教师在教学内容比较简单的地方设计小组讨论，有的教师在适合于全班教学或教师引导的地方组织小组探究，有的教师在一节课中安排了多次小组合作学习
结果由于时机不当，收效甚微
二．分组不科学
在日常的课堂教学中，最常见的小组合作学习形式是按前后座位自然分成四人小组，座位的编排往往又是按学生的高矮次序和男女生搭配而成的
这样分组虽然开展小组活动简便易行，但人员搭配不合理，不利于让不同特质、不同层次的学生进行优化组合、优势互补、相互促进
三．规则不明
在课堂中，经常出现这种现象，教师提出一个问题后立即让学生讨论，教室里马上就会出现一片热烈讨论的场面
但只要稍加注意不难发现，这只是一种表面上的“假热闹”，实际上“活而无序”
有的小组两三个人同时抢着发言，你说你的，我说我的，谁也不听谁的；有的小组始终只有一两个人发言，其他人一言不发，只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事
究其原因，主要是缺乏小组合作学习的规则，“没有规矩不成方圆”
四．时间不足
在小组合作学习时，往往是教师呈现问题后未
