区域活动中材料的调整上海市徐汇区梅陇第二幼儿园 强 瑛 区域活动是教师根据教育目标和幼儿发展的水平，有目的的创设活动环境、投放活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，以操作摆弄为主的方式，进行个别化的自主学习的活动
区域活动是深受幼儿喜爱的活动之一，是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉
在区域活动中，幼儿可以根据自己的兴趣、能力，选择活动内容，体验操作和交往的乐趣，积极主动地发现、探索和表现
因此，它是落实《幼儿园工作规程》精神，促进幼儿全面发展的良好途径
区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的，材料是开展区域活动的物质基础，可直接影响幼儿的活动质量
与幼儿的年龄特点、经验、能力和需要相适应的材料，能引发幼儿活动的欲望，使幼儿不由自主地产生“我要玩一玩”的想法
反之，幼儿就会渐渐远离这一区域
因此，在区域活动中教师应充分关注幼儿活动的状况及影响活动的因素，并根据观察所得，加以分析及时调整材料
下面是我在开展区域活动实践中对区域活动材料调整的一些做法
一、当幼儿对活动内容不感兴趣时当孩子对活动内容不感兴趣时，教师就应反思材料所存在的问题
是否太难，偏离孩子的最近发展区；是否太容易，对幼儿缺乏挑战；是否投放时间过长造成厌倦重复感；是否游戏指向太单一，缺乏选择性等问题
并根据分析所得进行材料调整
在调整、投放材料之前还要观察幼儿
分析适合他们最近发展区的活动材料，材料所呈现出的梯度是否适合幼儿的心智水平，是否需要增加或者减少层次，以尽可能多地考虑幼儿的发展程度
案例一：实录：浏柳和王奕梵把篮子里的“脏衣服”，统统塞到洗衣机里，然后迫不及待的拿出洗好的衣服，王奕梵把衣服放在熨衣板上熨烫，然后折叠，叠好后放进了宝宝衣柜；浏柳却认真的晾起了取出的衣裤和袜子……他们玩得很投入
经过一段时间，孩子们反复重复着他们已经掌握的洗衣、熨衣，晾衣的游戏后，渐渐不再关注这个区域，去洗衣店
