小学数学的计算算式读法简议在教学中，我发现教师对带小括号算式的读法有着不同的意见
如 (50 一20)÷5，一些教师认为应让学生去读出算式的意义，也就是读作“50 与 20 的差除以 5”，这样为以后文字题列式打基础，另一些教师认为，既然课堂上在引出“( )”时，教师接下来又让学生连续去读它，在读算式时，为什么不能看算式读算式，读出括号呢
应就算式读算式，读作“括号，50—20 括号除以 5”
可是无论是过去的《大纲》和现行的《课标》对其读法也确实没有明确过
我曾用一组测题对使用新旧教材的学生作过调查，题目是：“16 个红苹果，8个青苹果平均放在 6 个盘里，每个盘里放几个水果
”要求写出算式后，再读一下算式，18 名同学都会列算式，在读算式的时候只有 7 名同学是按“算式的意义”去读的，其余同学都是看“算式读算式”并说这种读法简单，不绕人，”有一位没有打括号的，但计算时是按有括号去计算的，个别学生还说，“如果按那种读法(指的是按‘算式的意义读’)就等于没读题，因为算式中的“( )”没读出来，让人听不明白
”从调查中可看出学生不管怎样去读，都能把问题解决(说明对括号的意义和作用已理解)，教材第一次出现小括号，是安排在解决生活实际问题的情境中，而不是在孤立的一道算式或文字题中
诣在让学生明白为了解决问题，在计算时感受到需要有一种新的运算符号，从而去充分经历再创造小括号的过程，在这个过程中来体验小括号的意义及作用，达到解决问题的目的
新老教材都没有提及到读法，我以为这并不是回避，而是侧重于让学生去体会小括号的意义及作用，面对一道情境题学生首先是读题，理解题意再列算式
读算式，是在列出算式之后的，学生有必要解决问题之后再去读算式吗
培养学生按“算式意义”去读算式，不一定就能帮助学生正确列文字题算式，“用”，“体会”方是小括号出现的本质，学生在解决问题时能感觉到，哪一步要先算，改变
