《冬阳•童年•骆驼队》第二课时教学设计执教：永安市燕南吉峰小学陈菊梅2017.3.12教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．从作者忆童年生活的几个片断中体会童趣，感受作者的怀念之情。教学重点：引导学生把握课文内容，体会人物的思想感情，领悟作者围绕关于骆驼队的回忆来表现童年生活的表达方法。教学难点：理解课文，结合重点词句体会作者怀念童年的思想感情，并揣摩这种感情是怎样表达出来的。教学准备多媒体课件教学过程：一、复习引入上节课我们初读了课文，跟着作者林海音一起回到了童年，大家回想一下，在《冬阳•童年•骆驼队》一课中，作者回忆了童年生活中的哪几个片段？二、引入新课1、在这四件事中，你觉得哪件事最有意思？（1）请你反复读觉得最有意思的片段，反复品味。（2）用“”画出当中你印象深刻的语句，在书上空白处写出你的感受。2、与小组同学交流学习体会。三、深入课文学习：（一）“学骆驼咀嚼”1、指名读2、学生抓模样谈从三个那样中读出了什么？（1）这里运用了三个“那样”，这是一种什么写法？你读出什么来了？（2）指导朗读，读出小英子的好奇喜爱。3、学生结合学咀嚼的样子谈（读最后一句）4、谈写法读了这一段话后，你对作者学骆驼咀嚼这一个画面是不是很深刻？为什么会让你这么深刻，请结合写作方法来谈一谈。5、小结写法；所以我们要写好一个画面的条件是仔细观察，抓住事物的特点去写才能写生动、写形象，给读者留下鲜明深刻的印象。6、学生带着感受和理解再次有感情的读这段话。7、说说从“呆”字中感受到什么？（二）对驼铃的遐想1、默读课文5－9自然段，关于驼铃的作用，父亲的观点是？女儿的观点是？对于同一个问题，居然会有两种截然不同的说法，你更喜欢谁的，说说你的理由？2、指导朗读，学生同桌合作读。读出小英子的天真，读出爸爸的想了想。（三）想替骆驼剪毛1、自由读，说说你发现了什么？2、合作探究：为什么先写“骆驼也脱掉它的旧驼绒袍子啦！”后再写“拉骆驼的人也一样”？（四）“追问骆驼去处”1、师生配合读——生生配合读2、小英子总是问总是问，问了哪些问题啊，联系上文，他还可能问哪些问题？3、从这件事中你又体会到什么了？（五）结尾2段：听师范读，从这句话中你体会到了什么？（作者对童年深深的怀念），带给你什么感悟？（我们要珍惜童年）三、归纳概括1、冬阳童年骆驼队三个词语的结合，留给我们一份遐想。为我们勾画出一幅作者记忆中的童年画面，而骆驼是这幅画面里最鲜明的记忆。本文也正是围绕骆驼这一主线展开对童年生活的回忆，在淡淡的回忆中，让我们真切地感受到了作者对童年的深深怀念，这种方法就是寓情于物。此外作者观察细致，叙写生动，充满童真童趣，读来让人寻之无迹，品之有味。2、让我们深情地齐读课题——冬阳童年骆驼队。四、拓展阅读1、欣赏小诗：《童年，我心灵的故乡》2、推荐：小说《城南旧事》、电影《城南旧事》。相信你一定会有更深的感受！板书设计：6、冬阳•童年•骆驼队林海音《城南旧事》学咀嚼谈驼铃剪驼毛问去向《冬阳•童年•骆驼队》教学反思怀念童年童年印记本文是台湾著名女作家林海音为自传体小说《城南旧事》写的序言。课题《冬阳·童年·骆驼队》是全文的文眼，“冬阳”为文章创设了一种感伤与温暖交织的情绪基调，“童年”揭示了本文的内容主旨，而“骆驼队”则是贯穿全文的一条线索。三个词语的结合，勾画出一幅记忆深处的童年印象，营造出了一种深沉广阔的意象空间和情感空间。本节课的教学目的是有感情的朗读课文，通过对重点词句的理解，体会作者对童年生活的怀念之请。领悟作者围绕关于“骆驼队”的回忆来表现童年生活的表达方法。因此，在教学过程中，我注意了以下两点：1、品读感悟，体味童年趣事我努力尝试创设情境，营造氛围，拉近学生与文本的距离。此外，我还提供充足的阅读时间，放手让学生自读自悟。在理清文章脉络的基础上，挑选自己最感兴趣的片段，充分品读，并合理进行了合作交流与探究。学生在读读、谈谈、悟悟的过程中，以不同的理解纷纷感怀逝去的有趣童年，其理解的深度、情感的厚度就在读读说说间那么自然而然地发生了。2、与课外阅...
