《动能动能定理》教学设计昆明市第十四中学方应民本节教材分析通过前面几节内容的学习，学生已认识到每个力对物体做了功就一定对应着某种能量的变化。在本章第一节“追寻守恒量”中，学生也知道了物体由于运动而具有的能叫动能。那么物体的动能跟那些因素有关呢？引起动能变化的原因是什么？这就是本节课要研究的内容。本节内容具有承前启后的作用。通过本节内容的学习，既深化了对功的概念的理解，使学生对“功是能量变化的量度”有了进一步的了理解，拓展了求功的思路，也为机械能守恒的学习打下了基础，更能为用功能关系处理问题打开了思维通道。因此，本节内容既是本章的关键内容，也是重点内容。教学目标一、知识与技能1．知道动能的符号、单位、表达式，会根据动能的表达式计算物体的动能。2．能从牛顿第二定律与运动学公式导出动能定理，理解动能定理得物理意义。3．领会用动能定理解题的优越性，理解做功的过程就是能量转化或转移的过程，会用动能定理处理单个物体的有关问题。4．知道动能定理也适用于变力做功和曲线运动的情景，能用动能定理计算变力所做的功。二、过程与方法1．通过实验让学生明白物体的动能与速度、质量之间的关系2．运用演绎推导方式推导动能定理的表达式．3．理论联系实际，培养学生分析问题的能力．三、情感态度与价值观１．通过动能定理的演绎推导．培养学生的逻辑思维能力２．通过实际生活例子，培养学生学习物理的兴趣教学重点1．动能的概念。2．动能定理及其应用．教学难点：对动能定理的理解。教学方法：实验法、推理归纳法、讲授法、讨论法．教学用具：幻灯片、物块(或小球两个)．纸片教学过程●引入新课1．每年运动会中我们都反复强调，在短跑中各班都不允许同学在终点线附近等候运动员，为什么？因为运动员在冲刺时速度快，具有很大能量，会使双方受伤。这部分由于运动而具有的能量就称为动能2．从上面的描述中可以看出，物体动能的大小和物体运动速度有关，速度越大，动能越大。3．物体的动能跟除跟速度有关外，可能还和什么因素有关呢？●新课教学[演示实验]①介绍实验装置：让小球从一定高度自由落下，与薄纸相碰撞，当小球的动能达到一定值时就能把薄纸击破。②演示并观察现象a、让同一小球从不同的高度自由落下，可以看到：高度越大时小球越容易把薄纸击破，小球的动能与速度有什么关系？b、让质量不同的小球从同一高度自由落下，可以看到：质量大的小球容易把薄纸击破，小球的FFmmV1V2Sμ=0动能与小球质量有什么关系？③总结过渡：从功能关系定性分析得到：物体的质量越大，速度越大，它的动能就越大．那么动能与物体的质量和速度之间有什么定量的关系呢?4．通过上节课的探究，我们已经知道了力对物体所做的功与速度变化的关系，即W∝v2,根据做功与能量变化相关联的思想，这个结论实际向我们提示，动能的表达式中可能包含“v2”这个因子。那么物体的动能应该怎样表达？力对物体所做的功与物体的动能之间又有什么关系呢？这节课我们就来研究这些问题。下面我们首先来探究动能的计算式一、动能1．出示探究一：如图所示，在光滑水平面上，一个物体的质量为m，初速度为v1，在与运动方向相同的恒力F的作用下发生一段位移S，速度增大到v2，则：【讨论1】这个物体的动能怎样变化？什么原因导致物体动能发生变化？【问题】物体在恒力F推动下发生位移S的过程中，F对物体做功W与物体速度变化之间有什么关系呢？①力F对物体所做的功多大?(W＝FS)②物体的加速度多大?（a=）③物体的初速、末速、位移之间有什么关系?④结合上述三式你能综合推导得到什么样的式子?⑤在学生推导的过程中挑选并在实物投影仪上评析：【讨论2】教材上说“”很可能是一个具有特殊意义的物理量，为什么这样说？通过前面的探究，有那些论据能证明你的观点？b、针对学生推理得到的表达式，教师分析概括：221mv很可能是一个具有特殊意义的物理量，因为这个量在过程终了时和过程开始时之差，正好等于力F对物体所做的功，换句话，上式表达的就是力对物体所做的功与物体动能变化的关系式。所以221mv应该是我们寻找的动能的表达试。于是，我们说质量为m的物体，以速度v运动时的动...
