在最初的阶段，当我们告诉孩子要收集某一方面的相关信息时，孩子们会从电脑上下载很多相关资料打印出来，或拿其相关的书籍第二天带到学校，在课堂上生涩地交流着，一个是自己并未读懂，另一个其他学生也不知所云。这样的学习是低效的。究其原因主要是课前指导不到位。那么，课前教师应如何指导孩子进行资料的搜集呢？ 一、明确要求，指明途径。 课前调查对学生来说存在两大困难：第一，学生往往无法判断需要搜集那些资料，搜集的资料不知如何取舍。第二，由于学生年龄小，能力有限，对于电脑、书本知识等信息工具的运用不是很了解，从而不能合理选用搜集资料的途径。因此教师要根据教学需要，讲清课前准备的要求，给学生指明具体路径，让他们明确调查目标，清楚调查过程，掌握调查方法，有目的的去搜集资料。例如：四年级上册《春节风俗谈》一课，教师在布置学生搜集材料前要根据教学目标提示学生，资料搜集的内容可以是与春节有关的本地的习俗，可以是与春节风俗有关的传说，可以是与春节习俗有关的图片、文字、图像资料等。这样学生搜集起来就有了明确调查目标。 二、把调查内容设计的简单、明了 教师可以将调查任务设计成问题，让学生调查有据可依，有序可循。例如：四年级下册《生活中的传媒》让学生搜集古代人们是靠什么传递信息的？你知道现代社会的传媒方式有哪些？教师可以将调查任务设计表格。如：三年级上册《我来学当家》调查“你家的收入有那些？”“你家每月主要的生活开支有哪些？”都可以用表格的方式呈现所要调查的项目，这样学生调查的内容一目了然，条理清楚。还要让学生明确调查过程中应先干什么，再干什么；调查过程中会遇到那些困难，应怎样解决等问题。 三、从学生所在班级、学校和生活地区的实际情况出发 在农村和城市之间，学生的物资条件、教育、文化以及学生的生活背景等方面存在差异，但是这并不意味着由于缺少某种资源，学生就无法搜集到相关的资料从而完不成教学目标。教师可以根据当地可以利用的资源设计调查的问题，开展活动。如：农村学生上学的道路上没有红绿等，这并不意味着不能进行交通安全方面资料的搜集，因为在上学路上还有其他交通安全问题的存在（过水沟、路途远）。这就要求老师们要做生活的有心人，重视利用儿童自身的兴趣、经验和活动中（学科、班级、学校开展的活动，节假日活动）的发现等作为课程的资源。 四、教师课前也要做好充分准备 教师在加强活动前指导的同时，不要把搜集资料的活动...
