实现有效的课堂教学教 学 之 效 ，结 果 表 现 为 质 量 。质 量 来 自 哪 里 ？ 来 自日 积 月 累 的 功 效 。这 日 积 月 累 ，涉 及 面 甚 广 。单 就 课 堂 教学 而 言 ，来 自 于 每 一 节 课 ，以 及 相 关 的 课 前 深 入 研 读 教材 以 至 有 效 备 课 、课 后 根 据 学 情 差 异 有 效 布 置 和 批 改 作业 、培 优 补 差 辅 导 、科 学 训 练 考 试 、深 入 教 学 反 思 和 习 惯总 结 提 升 … … 。认 真 推 敲 起 来 ，从 一 定 义 以 上 说 ，实 现 教 学 有 效 、高 效 ，就 是 抓 好 抓 实 教 学 常 规 。说 到 教 学 常 规 ，大 家 都 有话 可 说 。但 是 ，说 起 来 常 常 不 外 乎 这 样 一 些 话 语 ：备 课 ，三 次 备 课 两 次 飞 跃 ；上 课 ，方 式 转 变 师 生 互 动 ；作 业 ，减轻 负 担 ；辅 导 ，有 的 放 矢 ；训 练 ，讲 究 科 学 ；反 思 ，教 后 笔记 ； 总 结 ， 撰 写 论 文 … … 。 这 些 ， 都 没 错 。但 是 细 加 研 究 ，又 感 觉 不 是 那 么 回 事 。备 课 ，飞 跃不 易 ；上 课 ，互 动 艰 难 ；作 业 ，负 担 难 减 ；辅 导 ，乱 矢 穿 空；训 练 ，机 械 重 复 ；反 思 ，鲜 花 朵 朵 而 已 ；总 结 ，论 文 拼 凑罢 了 。要 真 的 做 到 有 效 ，照 我 的 理 解 ，就 是 要 把 教 学 的 每一 个 常 规 环 节 做 到 精 细 。开 展 课 堂 教 学 ，应 该 以 尊 重 教 学 条 件 和 教 学 内 容 的实 际 为 前 提 ，这 样 才 能 保 证 课 堂 教 学 的 真 实 有 效 。一 切都 要 从 实 际 出 发 。课 堂 上 ，我 们 在 选 用 各 种 教 学 媒 体 时 ，应 遵 循 “ 简 单 、实 际 、经 济 、易 操 作 ” 这 一 基 本 方 向 ，以是 否 适 合 课 堂 教 学 的 实 际 需 要 为 基 本 出 发 点 以 达 到 最 佳的 教 学 效 果 ， 使 课 堂 回 归 自 然 。课 堂 上 ，我 们 要 随 时 随 地 关 注 学 生 的 反 应 。学 生 注意...
