民主街小学 谭鹏四年级《快速跑》说课案例四年级《快速跑》说课案例一、教材分析新的《课程标准》按年级把教学目标写得比较具体，教学内容给了教师很大的弹性和选择性。因此，在三至四年级走、跑和游戏教学内容，将快速跑作为主教材，充分利用游戏与知识活动，有针对性地加强简单技术和浅易知识的传授，诱导和点拨，学习各种发展位移速度的形式和方法。使学生在游戏活动中学到知识，掌握技能，形成正确的跑的姿势，发展快速奔跑的能力。跑是每个小学生都具有的自然活动能力，跑得快，是每个学生展现自我的愿望，又能使其体验到成功的喜悦与快乐。发展位移速度和动作的灵敏性是追逐跑和障碍跑纳入本课游戏内容的主要目的。二、学情分析本课教学对象是四年级一班，总人数 41 人，男女比例相当。他们正处在长身体时期，身体尚未定型、发育尚未完善、心理尚未成熟。但处在这个年龄段的学生具有活泼，好奇，求异，好胜心强的心理特征。在课中采用了学导式教学方法，在练习过程中通过分组合作的学习方式，启发学生发现问题、提出问题、解决探索问题。课中以“如何放风筝”引导学生带着问题进行尝试探究，体验，在练习中及时引导点拨，由被动学到主动学，教会学生在活动中怎样保护自己。三、教学目标以及重难点（一）认知目标体验学习快速跑，提高快速跑的能力。（二）技能目标通过学习快速跑的基本技术动作，使 80%的学生掌握快速跑动作的协调性和正确的跑的姿势。（三）情感目标培养学生团结协作，不怕困难的优良品质。重难点：1.轻松自然的快速跑动作2.动作的协调性四、教学方法与运用（一）挖掘学生潜能，发挥学生主体本课在教学过程中强调学生的个性发展与同伴合作培养，发挥学生学习的主动性，自主性。通过学生互学、互创、互练、互评来加强教学过程中对学生情感的体验和坚强意志的培养。（二）学练结合，学玩相间 从“以学生发展为本”的角度出发，创设宽松、自由的教学环境，激发学生学习兴趣，耐心解答他们提出的问题。培养学生敢想、敢说、敢做的能力，并不失时机地加以引导，使之成为学生的引路人。（三）激发学生兴趣，发挥教师主导作用教师的言行对学生情绪影响较大，要及时地指出学生的优缺点，用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。因此，在教学中坚持以表扬为主，对学生的缺点和不足，及时给予提醒与帮助。（四）巧用器材，增添乐趣课中设计用彩带作为练习器材，在动脑，动手的一系列活动中学生了解到体育与各个学科间都有相互渗透，动...
