《让生活融入数学课堂》作者：Admin教师的教育生命在课堂，学生生命的充实与升华也在课堂。在对课堂教学实践的反思中，我体会到：完整意义的课堂教学，能促进学生和教师的共同发展。把生活融入到课堂教学中，能让学生感受到数学的广泛性、实用性。课堂就是一个大舞台，老师是导演，也是演员，可演绎的效果总会千差万别。 “构建和谐课堂”是我们学校的三大工程之一，也是我们学校老师一直努力的目标和方向。我作为青年教师中的一员，本着数学与生活同在的思想，精心准备了一堂课——《可能性》。在整堂课中，我觉得有亮点，也有缺憾。 良好的开端是成功的一半，我觉得这句话对于我们的数学课堂教学同样适用。一堂课的导入成功与否，直接影响新知识的教学。一段精心设计、贴近学生生活的导入，能对学生的学习起导向作用。由于这次是借班上课，所以我在课的开始准备了学生平时常玩的“石头、剪子、布”的游戏。学生对于这个环节都很感兴趣，每个人都积极地参与到活动之中，获得了良好的效果。所有的小组都得出了三种可能：可能赢，可能输，也可能平。为学生明确了学习的目的和方向，也使学生产生了对学习新知识的兴趣和渴望…… 可是，在后一个环节的教学中，我却有一种失败的感觉，这是两个鲜活的对比，让我感到沉重而悲哀…… 在教学例 2 判断“可能、一定和不可能”时，其中有一副情境图是：吃饭时，人用左手吃饭。我想，这是一个生活常识问题，学生肯定能答对。可是，事与愿违，当我问：“同学们，‘吃饭时，人用左手吃饭’，是可能、一定还是不可能呢？” 学生的回答出乎我的意料之外，几乎是异口同声地说：“不可能。”我一下子傻眼了，不知所措。接着马上又问：“有没有不同意见？”可是没有人举手，有的朝我无奈地摇摇头，有的还在私下里切切私语……我真的有点急了：这些学生怎么连这点生活常识都不知道。突然，我发现在一个角落里一只胆怯的小手举起来了，我像抓到了一根救命稻草，赶忙请她站起来回答。女孩小声地说：“是‘可能’，因为我的爷爷就是用左手吃饭的。”她的话音刚落，班里就有学生发出惊讶的声音。我连忙表扬了这位胆小的女生：“这位同学说得真好，其实在我们的身边的确有许多用左手吃饭的人，我们称他们为左撇子。”我话音刚落，马上有一个同学举手，他说：“老师，我认为也是‘可能’。如果一个人的右手断了，那么他只能用左手吃饭了。”“对，世界上有许多的残疾人，他们中就有很多是没有右手的，他们也可以用左...
