小学、初中英语教学衔接的研究摘 要我市自开设小学英语课程以来已经有些年头了，在小学阶段，通过几年的英语学习，高段的学生已经有了一定的英语基础，能用基本的英语交流用语、简单的交流句型进行口语交际，语音发音等也有了较好的基础
但当他们进入初一以后，老师们就会发现一个“特殊”的现象，全班几十个学生英语能力“落差”很大，好的同学发音标准、口语流畅，而有的学生却只会几句简单的日常用语
同时，新生们也会发现，小学的英语课又唱又跳，非常热闹；而初中的英语课都是学音标、语法、单词，枯燥乏味
我们知道，英语学习既是小学英语的终点，又是小学英语的延续，也是初中英语的起点
长期以来，中小学外语教育教学存在着严重的各自为阵、相互脱节、重复劳动、资源浪费的现象，这一现象严重阻碍了外语教育教学的发展
因此，对小学五、六年的学生来说，如何在跨入中学前提前准备，走好初小衔接的一步至关重要
这就给我们小学五、六年级英语教师提出了一个新的课题：衔接
即如何来做好中、小学英语课程在教学方法、教学内容、教学任务等方面的衔接
本课题将针对这些问题展开研究
经过两年的研究实践，我们的课题取得了不少成果与收获：1、结对模式搭建了平台
“教师结对”等对接模式为我镇中小学合作开展校本教研搭建了平台，发挥我镇中小学英语教学骨干教师“传、帮、带”的作用，促进了我镇中小学英语教学教研的连贯性、一体性和发展性
2、衔接对策取得了收效
教材：整合中小学英语教材，中小学通用重点黑体词汇共有 300 个，小学语法教学内容与范围涉及到了七年级的内容与范围
语音：分阶段，多手段，在语流中渗透语音、语调教学
词汇：缓起步、重复习、慢加速，利用“超前集中识词法”有效地促进了听说读写的顺利进展
语法：隐性原则、意义先行原则和适量原则，强调语言习得
课堂教学：教学模式“任务链型”、教学过程“活动化”、语言实践“小组化”，引导学生自主、合作、探究
