争 吵 ——六年级习作指导教学目标：围绕争吵这个话题，让学生在在轻松地交流中，学会如何把争吵的过程说具体生动，并明白文章的重点部分要详细具体描写，能写一篇简单的记叙文
教学重点：让学生明确文章的重点之处要详细具体描写
教学难点：指导学生生动地再现争吵的过程
教学时间：2 课时第一课时一、由图入手，导入新课
（出示一组图片）师：请看大屏幕，这里有一组图片，看了这一组图片，让你联想到生活中哪一次触目惊心的争吵
（设计意图：通过一组图片来再现生活中争吵的画面，引起学生内心的共鸣
）二、直入话题，确定选材
过渡语：每一次争吵都会给我们留下一些启迪，甚至是一些警示，如果要你来写，你准备写谁与谁之间的争吵
想好了就站起来，下面我就来采访一下大家
预设一：（采访其中一个同学）你准备写谁与谁的争吵
这次争吵对你有什么启发
预设二：（采访另一个同学）你准备写谁与谁的争吵
对于这次争吵你有什么看法或感受
预设三：（采访别的同学）你准备写谁与谁的争吵
作为当事人，你有什么要对他说的吗
（设计意图：创设一个可以让学生说真实感受的平台，并且教师可及时了解学生习作的内容）三、品析细节，指导写事
1、你这一说啊，倒让我想起了一件事：一次课间十分钟，我班两名同学哭哭啼啼地跑进办公室来，争吵半天，也不知所云
于是，我要他们把争吵的前因后果写清楚，其中一个同学不到五分钟就写好了，你们想看吗
（出示一段简短的文字）师问：你觉得他写清楚了吗
如果你是老师你有哪些疑问
（教师随机板书）2、话正说着，另一个同学也写好了，我们再来看看她写得如何
（出示一段具体的描述）师问：你觉得她写清楚，写具体了吗
（设计意图：利用范文，让学生明确人物细节描写的方法，为后面练习写具体奠定基础
）3、看来要把事情说清楚，就要把事情的起因、经过、结果交代明白，关键是抓住细节把经过具体写，这样让人有身临其境之感
俗话说的好：好文题一半，如果
